Когато учителят протяга ръка; Сътрудници
Текстът на моя приятел Laurenuiu Petrila ме стимулира Проустиан да си припомня умопомрачителен епизод, по това време, от много кратката ми учителска кариера, завършила преди 15 години. След изтощителна учебна година, в средно училище, където трябваше да преподавам в два гимназиални класа и два гимназиални класа, както сутрин, така и следобед, наближаваше така желаната ваканция - изненадан съм, че учениците в обикновено не знам колко много учителите искат ваканцията си!
В онези дни през класната стая започна да се разхожда маса, където можете да се регистрирате, ако искате да участвате като ръководител на изпитите за „национално оценяване“ (по това време мисля, че това се наричаше „национално тестване“) и бакалавър. Не беше много ясно дали е незадължителен или задължителен, и двете теории циркулираха, но за начинаещ учител това все още беше начин да спечелите допълнителни пари. През тази учебна година заплатите на начинаещите се бяха увеличили малко по малко, но все още не бяха достигнали колосалната сума от 3 000 000 стари леи.
Консултирайки се с най-малките, но и с най-опитните, влязохме в списъка и на уговорената дата се появихме в училището, където бяха назначени. Господин, който се препоръча да бъде председател на комисията, ни даде инструкции: как да ги научим да пишат името си и идентификационните си данни, как да се държат с учениците, какви мерки да предприемат в специални случаи (ако трябва да отидат на баня, ако им е зле, ако трябва да сменят листа, на който пишат, или ако по някакъв начин се опитват да „изневерят“ на изпита). Наред с други неща, ние бяхме помолени да поставим документите, в края, в реда на имената в таблицата за присъствие (тази, в която ученикът подписва, че е преподавал хартия от X страници).
Въоръжени с всички тези инструкции, ние пристигнахме в класната стая и се установихме изцяло за важността на нашата мисия в отдела. Бях с колега (оттогава не е работила в образованието) малко по-опитен, защото вече беше 1 година (или може би 2) в отдела. Опитахме се да накараме децата да се чувстват добре, че бяха малко напрегнати, да не се възмущават, но ги „обработвахме“ и какво се случваше, ако искаха да копират.
Накрая, около половината от определеното ми време, бях извикан от по-възрастен колега да напусна класната стая. С уважение тръгнах веднага, вярвайки, че кой знае какви съществени подробности трябва да знам. И разбрах, че всъщност моят колега е малко „тежък“ и че трябва да бъдем по-„разрешителни“ с децата, нека да се „движат“, да говорят. Искам да кажа, изневери малко. Замайвах се и след дълго бях зашеметен.
В крайна сметка, когато събрахме произведенията, си спомнихме какво сме помолени да направим - а именно да подредим произведенията по азбучен ред - и заедно, със съдебна ревност, решихме, че подобно нещо не трябва да се прави, защото всъщност коректорите ще могат идентифицирайте автора на всяко произведение, т.е. точно това, което трябваше да предотвратим чрез цялата тази сложна система за секретност и надзор. Затова ги смесихме възможно най-добре и, горди от нашия подвиг, се появихме да преподаваме произведенията.
В деня на следващия тест председателят на комисията номинира мен и колегата ми за сутрешната среща. Но не за да ни поздравят, а да ни кажат сухо, че ще стоим на стража в коридора, защото на предишния тест не спазихме „методологията на състезанието“. Няколко колеги ни погледнаха празно и най-смелите дойдоха да ни попитат какво сме направили. Когато обяснихме, някои се засмяха имплицитно, други, които бяха разбрали, ни попитаха как ни е хрумнало да объркаме сметките им, други ни похвалиха (въпреки че бяха следвали методологията на състезанието). Не беше лошо в коридора, защото просто придружавах един ученик до тоалетната или внасях още чернови и чаршафи. Но нашият пример трябва да е научил другите да мислят, защото вече нямаше отклонения.
Няколко дни по-късно започна бакалавърският изпит. Бяхме разпределени в гимназия, която по-скоро се възприемаше като слаба в града. Този път председател на комисията беше университетски професор, който ни обясни как правилно да изпълним ролята си. Беше първият ден, изпит, написан на румънски. Моята специалност. За да не помогна на който и да е клас незаконно, ги назначих директно в коридора.
Същата година Баковия „падна“. Кой не знае нещо за Bacovia? Докато темите се споделяха, научих, че училището трябва да бъде проверено от представител на министерството. Така че беше ясно, че изпитът ще бъде възможно най-точен. Беше ми ясно. Тъй като темите не бяха добре разделени, в края на коридора се отвори врата и на вратата се появи директорката. Той ми се обади и с неявни погледи ми предложи да премина през часовете, за да насърча малко учениците. Това, което бях готов да направя веднага, все още свежо в съзнанието ми изпитите в колежа, лиценз, мандат.
Но дамата настоя и аз не разбрах. Продължаваше да ми подава някои документи, с които не знаех какво да правя. Погледнах я като крава и не разбрах, което явно я разочарова. Бях безпомощен като дете, което за първи път чува, че трябва да погълне цялото съдържание на контейнера пред себе си, вместо традиционното „изяж всичко от чинията“. Знаех, че се иска да направя нещо, бях изпълнен с добра воля, но не разбрах какво се иска от мен. Затова седях и се ухилих глупаво и объркан.
Накрая, раздразнена от моята интелектуална бавност, дамата извади сивокос господин през вратата. Той взе вестниците, които ми останаха в съзнанието и изненадващо спринтира с тях по коридора, като влезе в първия клас, задържа се там няколко минути, след това излезе и влезе в следващия. И така нататък, стига залата да беше дълга. Започвах да разбирам какво става, но все още бях заседнал.
Дамата от коректния изпит на министерството правилен изпит ... не ни е позволено ... румънски учители в коридора ... учител в училище ... директорът иска от мен ... готови решения ... Накратко, един от румънските учители там беше влязъл в училището (където не му беше позволено да присъства, съгласно разпоредбите от тази дата), той беше решил темите и искаше да отида и да ги прочета на учениците в клас. И ако министерският десант удари силно в този момент, един от надзирателите ще излезе с изкупителна жертва. Гимназията можеше да си измие ръцете.
По-късно колега от друго училище ще каже, че щом влезе в класната стая, румънският учител е помолил ръководителите да прочетат решенията. Не бих разбрал какво са направили и как са реагирали. Някои казаха, че отказват. Денят завърши приблизително добре, с изключение на колега, който беше санкциониран от делегата на министерството за неподходящо отношение към учениците (инцидентът остана напълно неясен за мен, но със сигурност беше бъркотия освен това, което ние, хората от партер, откъдето идват провиденциалните решения).
След толкова много интелектуални усилия наистина почувствах нужда да погълна нещо и учениците се погрижиха, хубаво от тях, да осигурят „протокола“. Не само готвена храна, с тип I и II, но и напитки за всички вкусове (от вода до фин алкохол и ако не искате да пиете на място, бихте могли да изпиете поне една опакована бира). И определено шоколад Milka. На половин метър от там. От момента, в който я видях, си помислих, че е добра като подарък, че впечатли.
Учител от училището, в което преподавах, колегиално ми предложи, че ако ми хрумне някак си да го подаря, ще е по-добре първо да го отворя. Тъй като бях ял, сякаш умът ми беше малко по-остър, така че наистина исках да развържа тази бъркотия. Не исках да страдам същото като инцидента с субектите. Развързах го веднага щом се прибрах у дома, следвайки инструкциите на моя доброжелателен колега. Изненадващо, три листа от по 100 000 изтекоха от пакета. Тогава разбрах колко неблагодарна ще бъде да ме прочете директорката, която знаеше какво ме чака, но не знаеше, че не знам, че дори не подозирам, защото бях при първия си опит и моята наивност, че полагам коректен изпит. беше помрачил съзнанието ми и блокира възприемчивостта ми.
300 000 бяха повече от 10% от месечната ми заплата. През тази година бяхме доброволци за „извънкласни“ дейности с клас много умни и кооперативни деца, които искаха да се срещнат в събота сутринта. И се запознахме. Но при оценката, направена от ръководството, получих само B (не FB) - "Срам!" извикаха колеги, които познавах; това е "не се прави такова нещо, никой не взема B" ... взех! - тъй като в клас не успях да завърша предмета и имах неблагоразумието да го кажа (скоро разбрах, че официално всеки завършва целия предмет, независимо как стоят нещата в действителност и че реалността в класа често е различна). Не мисля, че е извинително, но тогава имах своите причини.
След първата година вече знаех повече, отколкото бих искал, за способността на системата да движи нещата чрез лъжи, натиск, заплахи, „стимули“, фаворизиране, злодеяния, нарушения на разпоредбите и т.н. Глупост беше да вярваме, че институция, която спонсорира неща, които обсъждахме с колеги зад ъгъла, може да реагира искрено на практиката на необходимия „протокол“.
Освен това, много опитен румънски учител беше инициирал най-малките по повод „симулациите“, че не е подходящо, когато коригирате работата на детето на колега, да му дадете оценка, с която родителят - учител - да не си съгласен. Тоест родителят, работещ в системата, би могъл да отиде до изпитния център директно до корекционната дъска и да поиска да види оценката на детето, преди резултатите да бъдат показани! ... Не знам дали това е практикувано в голям мащаб, но дамата говори с нас за обоснован обичай.
В крайна сметка обаче реших да се пенсионирам и да не отида в останалата част от деня, за да контролирам. Обадих се на сутринта на следващата репетиция и измърморих оправдание на случаен принцип, но то беше прието много бързо, дори с някаква наслада. Или може би просто се ласках, вярвайки, че блокирането ми пред поверената ми задача ще бъде фиксирано по-точно във визуалната памет на режисьора, който бях разочаровал в часа на сдържаност.
Останалите колеги, споделили същия опит, продължиха през всеки следващ ден. Всъщност не мога да ги обвиня за нещо конкретно, защото не знам как са се държали, не знам какво друго са ги питали или не. В крайна сметка повечето вече бяха „в системата“ или се стремяха да влязат. Отпаднах в края на същата година и се върнах епизодично, поради страстта да говоря на учениците за света и живота. Но те останаха и зависеха от инспектори, ръководители на отдели, бъдещи директори (няма как да разберете кой ще управлява вашето училище след 3-4 години или къде в крайна сметка ще преподавате). Междувременно училището, за което говорихме, беше обединено с друго и директорът каза кой знае къде си изкарва прехраната ...
Но това, което исках да подчертая с тази история, е фактът, че в системата на общественото образование няма, колкото и болезнена да е, критична маса от хора, които се противопоставят на течението. И оттогава всяка година това ми се потвърждава от моите родители, ученици и учители. Все още има учители, които отказват подаръци, плокони, пари, но те не са толкова много, че да представляват мнозинство или поне критична маса, както казах, за да принудят премахването на тези методи.
Официално е незаконно съществуването на тези практики, но в действителност родителите непрекъснато продължават да инициират набиране на средства за различни поводи - 8 март, Коледа, рожден ден на дамата, края на учебната година. И учителят протяга ръка и се съгласява да получи ... В халюцинационен шизоид, от една страна, цялата страна се оплаква от образование, учители, паралелната система на медитации, несправедливостта на учениците и необходимите подаръци, а от друга, същата държава счита, че "така се прави". И да не се противопоставя на паралелните системи за възнаграждения на учителите.
Разговаряйки с родители в няколко града, забелязах модел на абсолютно отклонителен морален застой: тези, които отказват да участват във всякакви „протоколи“, в крайна сметка се считат за „печеливши“ и „незаконни“ бенефициенти, защото децата им ще се възползват. заедно с всички останали, но без да допринася за подкупа на комисиите. От друга страна, честните учители, които са част от комисиите, в крайна сметка се възползват от протокола без тяхната воля и се противопоставят на натиска, оказван от сътрудниците, но за да бъдат възприемани като партийни разбивачи. Колегите се чудят защо биха помислили по-глупаво.
За съжаление нито родителите, нито учителите успяват да обединят достатъчно честни хора в единия или другия лагер, за да сложат край на тези навици. Както родителите, които не са съгласни да допринесат за тази форма на корупция, така и учителите, които отричат определени предимства (необлагаеми), са не само издънки, но всъщност хора със съмнителна етика (които искат да печелят косвено, но без да се цапат а те - тъй като е немислимо някой да откаже поради убеждение и искреност тази взаимно удобна карта). По този начин ученик, който завършва гимназия, вече знае на възрастта, когато се готви да влезе в живота, че в тази разстроена морална система честният човек е подозрителен, защото неговата чест влияе на гладкото протичане на нещата.
Този извратен панаир между възрастни внезапно приключва всяка година поредицата от изявления за мироболанте, които придружават всяко „дипломиране“ (от ръководител на промоцията, до директор, учители и представители на родителите), разчупвайки декларативния морал с жестокия удар на конкретно неморално поведение. Сградата от красиви думи и благородни идеали се срива при първия истински тест: изпита. Защото индивидуалният интерес е толкова силен, че замъглява всеки принцип и всяка социална етика. И в този коварен пакт родителите и учителите са съучастници - макар и в войнствени позиции, много пъти (колко от тях не трябва да се обвиняват един друг?) - към моралното отчуждение на по-младите поколения. В продължение на години, с леко затихване поради въвеждането на камери. Без образователната система гражданското общество, политическите и религиозните лидери реагират и осъждат това, което всички знаем, че се случва. Тревожно е, че единствената мярка, колкото и ефективна да е, изглежда студена (системата за видеонаблюдение), безлична, тъй като призоваването към съзнание изглежда безполезно. Попада в почти тотален морален вакуум.