Кога и колко дете може да гледа приказка, да сърфира в интернет или да играе компютърни игри
Цифрова икономика и не само
Икономика, стратегия, търговия, комуникация и медии
- E-volution
- У дома
- Медия
- Маркетинг
- Социална медия
- Технократ
- Електронна търговия
- Интервюта
- Стартиране
- Кой кой е
- Конференции
- Презентации
-
- Медия
- Маркетинг
- Социална медия
- E-volution
- Технократ
- Електронна търговия
- Интервюта
- Стартиране
- Кой кой е
- Конференции
- Презентации
Кога и колко дете може да гледа приказка, да сърфира в интернет или да играе компютърни игри?
Когато моят предучилищна възраст за първи път видя телевизия в хотела на семейна ваканция и започна да гали екрана, аз се уплаших. Не само е толкова малък, но и вие знаете как работят нашите цифрови устройства (въпреки че нямаме телевизор у дома, но таблетът със сензорен екран обикновено е извън чекмеджето), а защото тази възрастова група борави с машини толкова естествено, колкото и аз когато бях дете. калкулатор. Не можем да ги изолираме от цифровия свят, трябва да ги научим как да ги използват (напразно галеме телевизията), но трябва да начертаем разумни граници както в пространството, така и във времето. Трябва да ги научим на цифров етикет, точно както сме научили родителите си на етикета на масата. Дори не занесох калкулатора си на масата за хранене, колкото и вълнуващо да беше натискането на бутоните му, това не беше проблем. Но ако майка ми я беше напънала на вечеря, със сигурност нямаше да ми е толкова ясно.
Кога и колко дете може да гледа приказка, да сърфира в интернет или да играе компютърни игри?
Трудно е да се отговори на въпроса, тъй като няма две еднакви деца и като практикуващ родител знам за себе си какъв регенеративен ефект имат няколко минути почивка върху родителската нервна система. Но също така знам, че преждевременната и прекомерна компютъризация и гледането на телевизия също могат да причинят неврологични проблеми на нервната система на детето. За тях дигиталният свят, пълен с променящи се, нови, вълнуващи стимули, е толкова съблазнителен, колкото и за възрастните.
Търсенето им на стимули обаче не е същото като това на възрастните, тъй като развитието им все още не е завършено, те трябва да бъдат заобиколени от импулси, които създават идеални условия за придобиване на емоционални, интелектуални и социални умения.