Кога; да работиш; на CP сричките може да създаде неуспех при деца
Този блог не е форум за дебат между поддръжници и противници на педагогиката. Иска да бъде място за размисъл и образователни обмени, предназначени за училищни специалисти и всички онези, които се чудят, се съмняват, търсят, искат помощ в научните изследвания, в практиката на професията, без да забравят родителите, разбира се. Ще отговорим на всеки въпрос, който не е спорен.
Когато "работи" върху срички в първи клас може да създаде неуспех при децата.
От Eveline, понеделник, 7 септември 2009 г. в 09:35: Образование, училище и педагогика: # 126: rss
Казах в публикацията си от 2007 г .:
Къде чуха фундаменталистите на езика, че в думата „Брайс“ има две срички .
Просто трябва да слушате как хората говорят: дори в Тулуза или Марсилия, в изречението „Брайс е започнал добре“, ние чуваме само една сричка за думата „Брайс“, докато чуваме две, в „Брис не е все още няма ".
Ако произношението варира по този начин за един и същ говорещ субект, това е така, защото не отговаря на абсолютно правило.
(.) Ритъмът на парижката фраза е много различен от този на Марсилия или Квебек и това е един от прелестите на устното, че това блестящо разнообразие, разкриващо самоличността на всеки човек, е толкова ценно. Критикуването и дори преследването, както го виждах толкова често, твърди, че отклоняващите се произношения със сигурност са много перверзна форма на ксенофобия.
Поздравления за училището тук, за усилията му в морално обучение в откритост и в любовта към различията. !
На следващия ден: разбира се, преглеждаме работата от предния ден и добавяме няколко други примера: книга, плаж и стена. Децата, които са научили урока от вчера, намират две срички в книга и в диапазон, което вече е странно, като се има предвид реалността на езика. Още по-странно: те също намират двама в "стена".
Раздразнено учудване на любовницата, която съди тези невнимателни деца.
Ако те са чули две срички в „стена“, това не е от невнимание, а защото те разсъждават обратното. Това, което те научиха от „урока" от предния ден, е: „където чувам една сричка, греша и вече знам, че са две. Така че„ стена ", две срички, както в книга, варират, когато казваме, че са две, дори да чуя само една !
Тази сцена създава поне три проблема.
1- Казването на тези деца, че грешат, когато това не е, не само им казва грешка, но ги поставя в почти непреодолима трудност, единственият изход от който е "да бъдат убедени, че не разбират това, което им е казано, че следователно не са в състояние да разберат, че следователно са лоши ученици.