Как да развием паметта на детето
Паметта е набор от процеси, чрез които човек може да получава, запаметява, съхранява и извежда ...
Как да развием паметта на детето?
Паметта е набор от процеси, чрез които човек може да получава, запомня, съхранява и показва информация отвън. Развитието на паметта зависи от условията на живот на детето, от неговото възпитание и обучение. Под въздействието на външни влияния в мозъка на детето започват да се образуват временни връзки, които формират физиологичната основа на паметта.
Още в средата на първия месец от живота при бебето може да се наблюдава формирането на най-простите условни рефлекси. И така, едномесечно бебе, свикнало да бъде взето на ръце преди хранене, започва да се успокоява и да търси гърдите на майка си с устни, веднага щом го извадят от люлката. Малко по-късно, до края на първата половина на годината, детето развива признание. Например, появата на майка, която ежедневно се грижи за дете, предизвиква положителна реакция у него. Бебето се усмихва, пръска ръце, издава тихи звуци. Такова разпознаване изисква установяването на по-сложни времеви връзки между реакциите на детето и определен набор от стимули. .
Постепенно обхватът на разпознаваемите обекти в бебето се разширява. Разпознаването е последвано от памет. Дете например се опитва да търси изчезнало нещо, обръща глава към посочения обект. Това предполага, че той има памет за обект, който не се възприема в момента. Първоначално периодът от време и ходът, на който се запазва впечатление в паметта, е много незначителен. Едногодишно дете възприема само случилото се преди няколко дни. До три години продължителността на задържането на паметта се увеличава до няколко месеца.
Силата и продължителността на запаметяването при четири-петгодишно дете стават толкова значими, че редица впечатления, получени на тази възраст, продължават да съществуват за цял живот.
Спомените за предучилищна възраст имат подчертан визуален, образен характер
Често припомнен обект се появява на детето толкова живо и живо, сякаш го възприема отново. Често някои подробности, които биха останали незабелязани от възрастен, се запомнят от детето твърдо и дълго време.
Визуалният материал (предмети и техните изображения) в предучилищна възраст се запомня много по-добре от абстрактните позиции. От словесен материал фигуративните описания се запазват много по-добре в паметта, особено когато са с артистичен, емоционално изразителен характер.
Имаше погрешно схващане, че в предучилищна възраст механичната памет надделява над логическата памет. Всъщност разбирането на нов материал, активното му изучаване оказва значително влияние върху запаметяването на предучилищна възраст.
При по-възрастните деца в предучилищна възраст, заедно с визуалните, представени от нас за отделни неща, общите представи за група подобни обекти започват да играят важна роля.
Когато хлапето е помолено да разкаже за даден обект, то си припомня конкретен случай, което е видял. Например, тригодишно дете е попитано: „Помните ли какво е котка?“ Той отговаря: „Черната Васка се бие с Буболечката“. За разлика от това отговорите на по-големите деца са по-обобщени. Например шестгодишната Маня отговаря на подобен въпрос: „Те ловят мишки, живеят в къщи, обичат млякото“.
Тук детето вече не се основава на паметта на отделна, специфична котка (черна Васка), а на добре познатата концепция за котките като цяло.
Така предучилищното дете, заедно с фигуративната памет, започва да развива словесно-логическа памет. Това разкрива развитието на втората сигнална система при нейното взаимодействие с първата. Формирането на временна връзка между словесни сигнали, обозначаващи обобщени групи от подобни обекти и явления, придава на запомнянето словесно-логически характер.