Как да научим децата да мислят, Образование в Поволжието
Липсата на необходими умения в образователната работа приковава ума към процеса на извършване на отделни действия и операции и усложнява работата на мисленето, прави невъзможно творческото търсене.
Една от психологическите причини за неспособността на учениците да мислят и да разсъждават при решаване на проблеми е невежеството и неспособността да овладеят операциите, изграждащи мисловния процес.
В момента задачата е да се формират интелектуалните способности и умения на учениците. За това е необходимо да се преподават самите техники на умствената дейност, различни начини за опериране със знания.
Овладяването на техниките трябва да премине през запознаване на учениците с тях и след това чрез упражнението. Да се запознае ученика с метода на умствената работа е не само да информира последователността на операциите, но и да обясни тяхната логическа връзка, така че преходът от една операция към друга да има определено значение за ученика. Ученикът трябва не само да знае структурата на действието, но и да го осъзнава напълно.
Техниките са различни по характер и предназначение. Някои се използват само за определен тип задача, други се използват широко, някои от тях гарантират правилното решение на проблема, а някои предоставят само насоки за самостоятелна работа или търсене.
Всяка техника или метод на действие могат да бъдат доведени до съзнанието на ученика под формата на определена рецепта. Това може да включва план, който обобщава посоката на работа, процедурата за необходимите действия (прочетете историята, определете сюжета и композицията, подчертайте и характеризирайте героите), индикация, която дава посоката на умствената дейност на ученика (съобщение на общ принцип или правила за решаване на проблеми от определен клас), препоръки, които помагат на учениците да преодолеят интелектуални затруднения (запомнете подобна задача, формулирайте я по различен начин), инструкции, подчертаващи необходимата последователност на умствените операции (при анализ на сложни типове изречения, при решаване на математически задачи, при изучаване на нов химичен елемент), алгоритми, които определят толкова недвусмислени и точни системни операции, което гарантира коректността и едно и също решение на задачата от всички ученици в класа (алгоритъм за разделяне на числата).
Съдържанието на определена техника може да научи ученик както от думите на учителя, така и в резултат на независимо търсене, организирано от учителя с помощта на евристични методи. Укрепването на техниката, превръщането на наученото действие в умение се постига чрез система от упражнения. Когато изпълнява упражнението, ученикът трябва да има модел, ясна представа какво трябва да направи и какви резултати да постигне. След всяко повторение. ученикът трябва да е наясно какво е постигнал, кои са недостатъците на неговото изпълнение, какви грешки и защо е допуснал и как да ги избегне в бъдеще.