Качество на опазване на здравето и насърчаване на здравето - възможен училищен модел за образователни изследвания и развитие
Настоящо местонахождение
wadmin | Юни 2009 г. 17.
Качество на живот: поддържане и насърчаване на здравето
- Възможен училищен модел -
В допълнение към здравеопазването държавните образователни институции носят сериозна отговорност да спрат влошаването на здравето на социално ниво. Авторът възнамерява да приложи училищно здравно образование с активното участие на действащите лица: развитието на психичното здраве на преподаватели и ученици, програмата за организационно развитие на училището, така че целта може да бъде постигната: да се подобрят шансовете за живот на подрастващите поколения.
Това, че здравето е ценност, се осъзнава в индивида, когато лицето на инвалид, разбит човек го погледне от огледалото, предупреждавайки и след това предупреждавайки за аларми. Борбата за възстановяване на здравето в този момент е неизвестно уравнение, чийто краен резултат е обременен от несигурност, независима от инвестираната енергия.
Стойността на здравето също е основна истина в социален план, тъй като здравите хора могат да вземат активно участие в постигането на социално важни цели. Годишната статистика за заболеваемостта и смъртността за всяка държава предоставя информация за съществуването и промяната в общественото здраве. Сравняването на данните от по-кратки и по-дълги периоди на обществено ниво дава възможност да се разгледа здравето на обществото. Благоприятните промени, наблюдавани в поредицата от данни, показват повишаване на социалното здраве, докато данните, показващи влошаване, могат да се тълкуват като предупреждение и аларма. В този случай става стратегическа задача на обществено ниво да спре и след това да обърне неблагоприятните тенденции.
Лесно е да се види от гледна точка както на индивидуалното, така и на социалното здраве, че най-печелившата инвестиция и в двата случая е опазването на здравето, както и предотвратяването на вече известни източници на опасност, превенцията.
В настоящата работа ние подхождаме към въпроса за опазването на здравето от страна на обществото. Правим това, защото вярваме, че в случая с Унгария влошеното здравословно състояние на населението е буквален въпрос. Според статистиката за заболеваемостта и смъртността отдавна сме заели видно място на черната карта на Европа по отношение на заболеваемостта и смъртността от рак, самоубийствата и алкохолизма, за да назовем само най-известните. Все още няма обществен стратегически отговор на предупрежденията, присъщи на статистиката за влошаване на здравето. Последицата се проявява в продължителността на живота при раждането. Вярваме, че за да се спре неблагоприятната тенденция, е необходимо да се преосмисли каква е задачата и ефективността на институционалната система за обществено образование в опазването на здравето и здравното образование.
Превенция, ефективност и институционално влияние
В допълнение към превенцията, другата ключова концепция е ефективността. Предишното ни проучване също така разкри, че концепцията за здравето на учениците се състои основно от четири компонента: хранене, упражнения, лекарства за удоволствие и околната среда. Те обаче не допринасят еднакво за дефиницията на здравето, тъй като сложната връзка между тези измерения управлява здравните избори и решения на подрастващите и тяхната здравна стойност кристализира. В търсене на възможностите за формиране на ефективно здравеопазващо поведение в училище, познаването на системата на връзките между тези измерения и тяхното подреждане в рамките на концепцията за здравето даде възможност да се развие нов начин на институционално влияние в нашия начин на мислене.
Нека съживим заключенията от това проучване, които са важни за нашата тема!
В концепцията за здравето в съзнанието на учениците измеренията на движение, хранене и удоволствие по същество образуват независими блокове. По този начин границите са подчертано разделени, тези измерения са независими един от друг, връзката между тях е само съпоставяне, а не заплитане. Това може да бъде преведено на езика на практиката по такъв начин, че например промяната на нездравословната хранителна структура само на здравословна не може да предизвика процес на преструктуриране по отношение както на упражнения, така и на лекарства за удоволствие. Преминаването към здравословна диета не води автоматично до промяна в заседналия начин на живот или промяна в навиците на тютюнопушене и консумация на алкохол. По същия начин отказът от тютюнопушенето и алкохолът сам по себе си не гарантира промяна в здравословна посока в други области, тъй като при липса на точки за свързване ефектът на прехвърляне не може да надделее. Ако искаме да използваме тези уроци в училищното здравно образование, очевидно е, че можем да правим успешно или неуспешно здравно образование в тези области едно по едно: отказваме цигарите, вдъхновяваме мързеливите хора да се движат повече и т.н., но не можем говорим за ефективността на оформянето на начина на живот. 3
Ролята на фактор, наречен екологично измерение, четвъртият компонент на концепцията за здраве, е съвсем различна. Това измерение се оказа най-важният компонент на концепцията за здраве, тъй като е многонишко и тясно свързано с всеки от факторите, действащи като отделна единица, представена по-горе. По този начин обаче съседните измерения влизат в контакт помежду си на по-високо ниво и тази връзка изисква посредничеството на фактора на околната среда. Факторът, в който младите хора ценят и до каква степен считат възрастните и връстниците около себе си (семейство, приятели, възпитатели и др.), Стабилността на системите за взаимоотношения (хармония, приятелско отношение, разбиране, търпение и др.), Междуличностни отношения. В допълнение, този фактор включва и начина, по който те характеризират собствената си среда по предишните параметри (конфликт, лоша атмосфера, нервна или обратно). Ако искаме да интерпретираме този урок от гледна точка на ефективността на училищната здравно-образователна работа, стигаме до извода, че преструктурирането на здравното поведение може да се приложи чрез оформянето и влиянието на личната среда.
По този начин екологичното измерение е фактор, чрез който здравната стойност, кристализирана по време на социализацията, може да се формира като медиатор. По този начин образованието за здравословен начин на живот може да стане ефективно, ако е насочено към въздействие върху съдържателните елементи, които се появяват в този фактор, т.е. подходът за психична хигиена се дава приоритет.
С ефективната превенция в духа на казаното дотук институционалното влияние в системата на общественото образование е предефинирано по нов начин.
Вярвахме, че правилният път за формиране на здравословното поведение на учениците може да бъде постигнат чрез организационно развитие. Считахме принципа на организационното развитие да се отнася до това, че той засяга еднакво всички участници в училището - учителя, ученика и родителя, независимо дали учителят преподава в по-нисък или по-горен клас; че ученикът е момче или момиче и колко оценки и преплита всички системи на взаимоотношения в училище.
Ние интерпретирахме психичната хигиена като защита на психичното здраве, което включва процесите и дейностите, които правят отношенията между индивида и общността по-силни, по-развити и по-организирани, т.е. всички онези, които според нашето изследване са формирали съдържанието на екологичното измерение. 4 По този начин, с организационното развитие, основано на психичната хигиена, програмната система, насочена към опазване на здравето и развитие на здравето, стана добре изразена.
Може да възникне въпросът каква стойност на модела дава развитието на здравето въз основа на приоритета на защитата на психичното здраве, с което, по наше мнение, може да служи и на стратегически цели.