Изследвайте света - Мрежа Canopé
Изследвайте света
Проблемите, представени от Елизабет Чонгуи.
5.1. Намерете своя път във времето и пространството
От раждането, чрез своите изследователски дейности, децата интуитивно възприемат определени пространствени и времеви измерения на непосредствената си среда. Тези възприятия им позволяват да придобият в своята жизнена среда първа поредица от забележителности, да развият очаквания и спомени от близкото минало. Това знание обаче остава неявно и ограничено. Една от целите на детската градина е именно постепенното им привеждане в действие вземете предвид времето и пространството като измерения, относително независими от текущите дейности, и да започне да ги третира като такива. Тя също се опитва да ги накара постепенно да надхвърлят собствената си гледна точка и да възприемат тази на другите.
5.1.1. Целеви цели и елементи на прогресивността
Време
Детска градина цели изграждането на времеви референтни показатели и осъзнаване на продължителността: кратко време (това на дейност с преди и след, ден) и дълго време (последователност от дни в седмицата и месеца, последователност на сезоните). Задържането на много дълго време (историческо време) е по-трудно, особено по отношение на разграничението между близкото и далечното минало.
Стабилизирайте първите времеви марки
За най-малките първите времеви марки са свързани с повтарящи се дейности в ежедневието, следователно значението на редовната организация и ритуали, които маркират преминаването от един момент към друг. Тези критерии позволяват на учителя да „закотви“ за децата първите стабилни елементи на обобщена хронология и да им предложи първа работа за предизвикване и очакване въз основа на събития, близки до настоящия момент.
Въведете социални критерии
От средния раздел социалните критерии се въвеждат и използват ежедневно от децата, за да определят дните от седмицата, да уточняват събитията от училищния живот. Учителят постепенно води децата да свързват заедно различните системи за проследяване, по-специално часовете на деня и часовете, за да обективизират продължителността и критериите, използвани от възрастния (за пет минути, за час).
Консолидирайте концепцията за хронология
В средния раздел учителят предлага работа, свързана с изграждането на хронологията, обхващаща по-големи периоди, по-специално седмицата. За целта се разчита на живи събития, чието разгръщане се усеща от децата и за които етапите могат да бъдат разграничени, подредени, реконструирани, завършени. Дейностите, извършвани в клас, насърчават придобиването на времеви оценки в езика, по-специално за позициониране на обект във връзка с момента на речта (вчера, днес, сега, утре, по-късно ...) или използването на форми, съответстващи на глаголи . Учителят създава условия, така че времевите отношения на приемственост, преднина, задност, едновременност да могат да бъдат преведени чрез адаптирани словесни формулировки (преди, след, по време, доста преди, много след, по едно и също време и т.н.).