Използването на мисловни карти при преподаване на английски език на студенти от I - II курсове на нелингвистични университети,
Библиографско описание:
Статията обръща внимание на въпроса за използването на нови методи на преподаване на чужд език, ролята на мисловните карти при въвеждането и контрола на новата лексика в 1-2 курса на нелингвистични университети. Основният акцент е върху възможностите, които се откриват с използването на мисловни карти в уроците и целта на тяхното приложение.
Ключови думи: карти на ума, правила за съставяне на карти на ума, формиране на умения, съвременни начини за въвеждане на нов речник, развитие на обучението.
На настоящия етап на преподаване на чужди езици основната насока на модернизация на общообразователното, професионалното и висшето образование е подобряване на качеството на овладяване на професионални и общообразователни знания, практическа и творческа подготовка на висшисти. Като академичен предмет, чужд език допринася значително за развитието на творческите способности на учениците, имайки огромен образователен, образователен потенциал, развива неговото мислене и памет, чувства и емоции.
При преподаването на чужд език успешен и устойчив интерес към изучаването на език идва само след промяна в отношението към традиционния образователен процес: неговото съдържание, форми, методи на преподаване, организация на дейностите. Затова на преден план излизат съвременните педагогически технологии, които са насочени към ученика, отчитат неговите интереси, потребности и възможности, нивото на знания, като по този начин създават възможност за реализиране на индивидуални образователни траектории. [един]
Умните карти, известни също като умни карти, умни карти или умни карти, са начин за изобразяване на общото системно мислене с помощта на диаграми. Този метод може да се разглежда като удобна техника за алтернативно записване на информация.
Умните карти са графичен израз на процесите на възприемане, обработка и запаметяване на информация и творчески задачи, средство за развитие на паметта и мисленето, които са разработени и предложени от Т. Бузан, [2] писател, лектор и консултант по интелигентност, психология на обучението и проблеми с мисленето. Съществуват определени правила за създаване на мисловни карти, подробно описание на които можете да намерите в неговата книга и на уебсайта Как да мислим. [7]
Умната карта се изчертава като дървовидна диаграма, изобразяваща думи, идеи, задачи или други концепции, които са свързани чрез клонове, простиращи се от централна или основна концепция или идея. Тази техника се основава на принципа на „лъчезарното мислене“, който се отнася до асоциативни мисловни процеси, чиято отправна точка или точка на приложение е централният обект. По този начин се постига безкрайно разнообразие от възможни асоциации и следователно тяхната неизчерпаемост.
Умните карти разширяват комуникативното пространство, допринасят за ефективността на обучението за развитие, а именно формирането на умения за самостоятелни учебни дейности, творческо и критично мислене.
Като всяко ново нещо, възприемано като нещо необичайно, цветно или забавно, многоцветната и странна карта улеснява много по-лесно запомнянето на предложения лексикален материал по темата. Създаването на такива карти включва въображение, творческо и критично мислене и всички видове памет: слухова, механична, визуална, което ви позволява да изучавате повече материали за ограничен брой часове, предвидени за курса. Най-ефективните резултати могат да бъдат получени чрез използване на мисловни карти в работата с въвеждането и контрола на нов лексикален материал, комбинирането на тези карти с лексикалните карти на темата. [4] Този потенциал на умствените карти може да се използва при преподаване на чужд език на студенти от нелингвистични специалности на различни етапи от работата с нов или усвоен лексикален материал, тъй като основата на инженерното мислене е силно развитото творческо въображение и фантазия, -екран системно творческо разбиране на знанията.
Преди началото на всеки нов модул учениците получават лексика по темата под формата на таблица, съставена според принципа на висока честота на използване на лексикални единици, която по-късно ще се използва при различни видове работа в класната стая. При въвеждане на нов лексикален материал, понякога се дава рамка на ментална карта за самостоятелна работа, чиито заготовки се изготвят с помощта на програмата Concept Draw MINDMAP Professional Ru. След завършване на модула или темите, същата рамка се предлага като окончателна лексика. Тази работа показва колко добре са усвоили учениците материала и им позволява самостоятелно да оценят знанията си. Учителят трябва да изготви своята мисловна карта предварително, за да обхване не само целия речник, включен в програмата, но и да осигури различни асоциации, които учениците могат да имат, докато работят с лексикален материал и как, във връзка с всяка асоциация, картата ще изглежда.