ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ НА УНИВЕРСИТЕТА КАТО ФАКТОР ЗА ПОВИШАВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ДИПЛОМЕНТИТЕ - Фундаментални изследвания
Глобализацията на световните процеси неизбежно води до интернационализация на висшето образование, една от последиците от която е интернационализацията на всеки университет, участващ в глобалната образователна среда. На свой ред това води до засилване на международното сътрудничество в образованието, което в крайна сметка допринася за по-нататъшното развитие на процеса на глобализация (фиг. 1).
Фигура: 1. Пръстен на интернационализация на образованието
Според М. Седерквист, интернационализацията на университетско ниво е процес на трансформиране на национален университет в международен, включително международния аспект във всички компоненти на университетското управление с цел подобряване на качеството на преподаване и научни изследвания и постигане на необходимите компетенции [ 1, стр. 29]. В съвременните интерпретации интернационализацията на университетско ниво трябва да доведе до увеличаване на финансирането на университетите [2, с. 29-30]. Понастоящем интернационализацията на университета се счита за една от най-важните характеристики на конкурентоспособността на съвременния университет и съответно показателите за интернационализация имат голяма тежест сред другите показатели за ефективността на университета.
За да анализираме връзката между процеса на интернационализация на университета и подобряването на качеството на завършил този университет, ще използваме триадата обекти за управление на качеството А.И. Subetto [7]: качеството на образователния процес, качеството на образователната програма и качеството на завършилия университет (фиг. 2).
Фигура: 2. Триада от обекти на управление на качеството на образованието (според А. И. Субето)
Основният обект на управление е качеството на образователния процес в широк смисъл като единство на основните и спомагателните процеси на университета. Съдържанието на образователния процес се определя от образователната програма, учебните програми, съставени с отчитане на изискванията на федералните държавни образователни стандарти (FSES) за основни образователни програми или други нормативни документи за програми за допълнително професионално образование. На пръв поглед качеството на основната образователна програма в Руската федерация е слабо променлива част от триадата, напълно дефинирана от Федералния държавен образователен стандарт. Всъщност наличието на променливи университетски компоненти прави тази програма силно зависима от условията на конкретен университет. Освен това водещите университети имат право да определят свои собствени стандарти, различни от Федералния държавен образователен стандарт. Още по-голяма гъвкавост е присъща на проектите от четвърто поколение програми FSES.
С качеството на образователния процес се свързва качеството на завършилия университет, определено от съответния модел. Качеството на завършилия има два компонента: качеството на професионализма (определя се от професионалния модел на човешкото качество) и качеството на индивида (определя се от личния модел на човешкото качество). Основното значение на качеството на завършилия е посочено по-специално от Концепцията на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2011–2015 г., която гласи „нарастващата роля на човешкия капитал като основен фактор за икономическо развитие“ [8].
За да се разработи модел за интернационализация на висше учебно заведение, който е най-благоприятен за подобряване качеството на завършилия, е необходимо да се сравнят компонентите на процеса на интернационализация и степента на тяхното влияние върху компонентите на качеството управленска триада. Полезно е също така да се сравнят тези компоненти със стандартите и директивите на Европейската мрежа за осигуряване на качеството във висшето образование (ENQA) относно вътрешната и външната оценка на качеството в университетите [9], които трябва да формират основата за изграждане на системи за качество на образованието институция заедно с други съвременни подходи и принципи на управление качество.
На ниво управление могат да се разграничат следните компоненти на интернационализацията:
1. Съществуването на политика и стратегия за интернационализация, насочени към развитие на износа на образователни услуги. Необходимо е да се работи с учители и персонал, като се обяснява приоритетът на интернационализацията като фактор за подобряване на качеството на завършилия. Политиката за интернационализация оказва влияние върху качеството на образователния процес, свързана е със стандарта ENQA, който призовава „образователните институции ... да имат политики и подходящи процедури за осигуряване на качеството, както и стандарти за образователни програми и сертификати“.