Художествена педагогика в корекцията на просодичната страна на речта Логопедични статии Логобург
АРТПЕДАГОГИКА ПРИ КОРЕКЦИЯ НА ПРОСОДИЧНАТА СТРАНА НА РЕЧТА
В тази статия разглеждаме въпроса за значението на художествената педагогика за коригиране на просодичната страна на речта. Преди да представим нашия опит в този аспект, нека изясним понятията художествена педагогика и просодия.
Художествената педагогика (художествена педагогика) по отношение на специалното образование е синтез на две области на научното познание (изкуство и педагогика), които осигуряват развитието на теорията и практиката на педагогически корекционно ориентирания процес на художественото развитие на деца с развитие увреждания и формирането на основите на художествената култура чрез изкуство и художествена творческа дейност (музикална, визуална, художествена и речева, театрална и игрална.)
Художествената педагогика, като област на научното познание, ни позволява да разглеждаме в рамките на специалното образование не само художествено образование, но и всички компоненти на корекционно-развойния процес (развитие, образование, обучение и корекция) с помощта на изкуството, както и формирането на основите на художествената култура на дете с проблеми. (Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, 2001, стр. 24).
Просодия (от гръцки prosodia - стрес, рефрен) (просодия) - система от фонетични средства (голяма надморска височина, мощност, време), реализирана в речта на всички нива на речевите сегменти (сричка, дума, фраза, синтагма, фраза, свръхфразово единство, текст) и играеща значима роля. Често се разграничават следните елементи (компоненти) на Р: мелодия на речта, стрес, времеви и тембърни характеристики, ритъм, за тоналните езици - словесни тонове. В този смисъл терминът "П." често синоним на интонация.
Дългогодишният опит в логопедичната група на детска градина показа, че нашият контингент от деца, заедно с нарушено произношение, лексика, граматика, също страда от просодия. Речта на децата често е емоционално неекспресивна, интонационно слабо оцветена, децата трудно поставят логически стрес, правят паузи, които са средство за семантична изразителност на речта, те не знаят как да контролират силата на гласа си, те го правят да не се използват различни нюанси на темпото, от които се губят динамика, жизненост, богатство на експресивен звук, в резултат на което артистичният израз на речта страда.
Търсенето на ефективни начини за развитие на прозодиката ни доведе до художествена педагогика, чиято същност са образованието и обучението, развитието на хората с увреждания с помощта на изкуството, формирането на основите на художествената култура у тях и овладяването на практически умения в различни видове художествена дейност.