Гласът на промяната
Как румънската учителка Кристина Тунегару се бори срещу инерцията в румънската образователна система и какво можем да научим от нея.
От Влад Одобеску, снимки от Богдан Динка
В продължение на няколко десетки минути 22-ма ученици от 5 клас ще живеят наведнъж на две места: в сините си училищни чинове в община Петракиоая, окръг Илфов и в далечната земя на император Пепър Примул.
Когато румънският учител и тяхната учителка Кристина Тунегару, 30-годишна, й обявяват, че днешният клас ще бъде четене, всички те избухват във вик на радост. Той им показва розовата корица на книгата, след което започва да ги чете от история, наречена Ина и таралежът, написана от Раду Чукулеску. Още на първите страници учениците разбират, че Ина е сладко малко момиченце, на което й е писнало да бъде - в очите на възрастните - хубаво момиченце и толкова. Ямата е бял и отегчен таралеж, който обикновено хапе бодлите си, когато е в противоречие. Една вечер двамата откриват, че чрез камерата на дядото на Ина - стара с духало - могат да влязат в чудотворна земя, родена от стари снимки. Веднъж там, те са заобиколени от войници в червено, зелено и оранжево, които изглеждат добре като някои люти чушки.
В един момент учителят спира да попита децата какво са научили до момента и как според тях историята ще продължи, след като войниците ги заобиколят. 22 умове са обезпокоени от последния въпрос и всеки отговор е пътека.
Йонут смята, че историята ще продължи с Ина и таралежа, които се бият с войниците. Йонела казва, че Ина ще се върне у дома. Михаела смята, че Ина ще избяга с помощта на таралежа, защото таралежът може да ги ужили. Андра се надява войниците да ги пуснат. Андрей е по-драматичен: „историята ще продължи лошо, защото са разстреляни от войници“.
Писателят обаче има и друго продължение: войниците ги отвеждат в двора на Първия пиперски император. Тук учителят отново спира и моли учениците за кратко описание на Първия пиперски император, както те си го представят. Йонела казва, че Ардей Примул е нещо подобно: „Слаб, пикантен, висок и когато се ядосва, избухва. И той има червена шапка на главата си и това е ”. Друга вдигната ръка: „Това е чушка, култивирана от дядото на Ина, със зелена конска опашка на главата, която стоеше в косата му, имаше жълт лист, който приличаше на корона, а на гърба нос, на който пишеше„ Pepper Force “. Марин идва с още по-точно описание: „Той е 1,85 м и 78 килограма. Ядеше много чушки, докато наддаде. И той има малка шапка, направена от малка и много люта чушка. Ако вземеш на уста, ще вземеш огън ”. Друго: „Мисля, че прилича на звънец, защото яде, когато пожелае и има всички цветове на чушката: оранжево отгоре, зелено в средата, червено на краката. Той има корона и няколко много тесни шорти ".
Когато учителят им покаже представянето на Първия пипер в книгата - звънец с малка глава и тънки крака, оцветени в жълто, оранжево и зелено - някои дават разочаровано „ааа“, други го разпознават и се радват.
В края на класа, когато пътуването им с Ина и Пит свършва, се случва напълно необичайно нещо: повечето деца изскачат от пейките, за да прегърнат учителката си, нападат я с въпроси и не се откъсват от нея.
Кристина Тунегару обаче не е обикновена учителка. Заемайки позиции във Facebook или в медиите, той често се старае да създаде експлозии в румънската образователна система. Той пише за темите от Bac, които смята за твърде пълни с поезия, за неморалността на тежките тежести в политиката, за насилието в училищата. Той го прави с прецизността и хладнокръвността на пиротехник: той сякаш знае всеки момент обхвата на реакциите, които ще последват и използва това разпространение, за да стигне там, където иска да достигне - в горната част на системата.
Започна през 2015 г. с поредица от статии, публикувани в платформата за мнение на Contributors. Тя се чувствала обезсърчена от състоянието на румънската образователна система, затова писала за намерените пречки и за всички неща, които й се стрували важни. Тя разказа своя опит като учител в окръг Васлуй, за домашното обучение, за сексуалното възпитание в училищата, за оценката на учителите, за страха, който доминира в отношенията учител-ученик. „Струваше ми се, че не казваме това, което трябва да кажем, че има вакуум от информация и продължаваме да игнорираме някои много сериозни неща, които се случват в нашите училища“, казва Тунегару. „Тогава просто го забелязахме. Струваше ми се, че въпреки че понякога фрагменти от реалността излизат наяве, хората отиват на работа на следващия ден и работят в часовете си, сякаш нищо не се е случило. И казах, че трябва да започна да казвам какво всъщност се случва. В противен случай нищо никога няма да се промени. Тогава започнах да пиша и дълго пишех в Contributors. "
Тя наистина стана известна през пролетта на миналата година, когато преподаваше в училище №. 95 от Букурещ и разкритикува Габриела Фиреа, за която се твърди, че си представя опасността, която крие играта „Син кит“ и учители от друга институция, защото я приеха. Генералният кмет на столицата беше на шоу с всички в училище №. 164, заедно с министъра на вътрешните работи Кармен Дан. „Срамувам се от колегите си, учителите от 164 средно училище, че са участвали усърдно в цирка, ръководен от Габриела Фирея под предлог, че са наясно с опасностите от интернет. Те я чакаха на входа, учтиво, дирижираха нейния поздрав, използвайки малки деца, които обличаха в народни дрехи. С цветя в ръце, като в гротескно комунистическо шоу. Облечени в тениски и с шапки на кметството, училищните деца се превръщат в марионетки, които показват подчинението на възрастните “, написа тогава Тунегару. "Да не забравяме, скъпи колеги, че училището не е домът на някои политически животни!"
Месец по-късно, когато разбра, че е загубил работата си като заместител, той заключи във Facebook, че „те просто искат да се отърват от мен, учителя, който иска да промени основната система“. И публикациите, които пишат за напускането й, веднага предполагат участието на Габриела Фирея в това.
Той беше пристигнал в училище №. 95 през учебната 2016-2017 г. като заместител, въпреки че е получил 9,67 на изпит за владение, трети клас в Букурещ. Въпреки това, учител с висока оценка по мандат може да получи заместваща длъжност, ако няма достатъчно щатни позиции за предмета, за който той/тя се явява на изпита.
Заместващият учител има договор за определен период, докато действащият има договор за неопределен период. Когато щатен учител поиска да бъде преместен в училище №. 95, за да завърши преподавателската си норма, тя автоматично загуби работата си.
Сега Тунегару казва, че отстраняването му е било законно, но че никой не му е казал кога може да подаде досието си, за да остане в отдела, плюс това, че не е знаел, че има човек, който е заел работата му и че часовете в догодина вече не са негови.
Той все още не знае какво да мисли за тази история, остана му само студенината, която изпитваше от колегите си в канцеларията след публичните излети оттогава. Тя почувства, че този студ идва главно като реакция на това, което те възприемат като експозиция: „И експозицията в средата на нашето училище някак не е на място, не се прави. «Защо да направя това? Седим тихо, вършим си работата тихо, без никой да знае. И все пак вие излизате на бял свят и казвате някои неща, които ние не казваме и които не бива да се казват, според нас »». Той казва, че всеки път, когато е усещал тези негативни емоции, се е опитвал да се фокусира повече върху работата в клас и да се наслаждава на случващото се там.
Няколко месеца след потушаването на този скандал, Кристина Тунегару обясни във Фейсбук защо не дава на учениците да четат Балтагюл от Михаил Садовеану и Мара от Йоан Славичи. От негова гледна точка двата романа имат женски персонажи, които получават мъжка агресия с примирение като факт от живота. Някои я подкрепяха за позицията й, други я хулеха, обвиняваха я в „левичарство“, казваха, че това е твърде много, че литературата е пълна с несправедливости и какво, ако я забраним от глава до пети?
Профилът на Кристина Тунегару е последван от над 17 600 души. Той обаче казва, че напоследък се е отдалечил от Facebook, защото вече няма време и изразходва много енергия. Някои реакции я обезсърчават, друг път има впечатлението, че хората нямат търпението да прочетат написаното от нея и предпочитат да бъдат увлечени от това, което вече са мислили по темата. „И той проектира предварително изградени концепции върху мен, без всъщност да ме познава. Често ми се е случвало хора, които са ме познавали в действителност, да казват, че „ти май не си бил такъв, а си бил различен“.
Преживях и този малък шок. За първи път чух за Кристина Тунегару миналата година, след като тя стана известна в пресата чрез заглавия като учителя, който имаше смелостта да критикува образователната система или учителя против Еминеску. И двамата сме от Хуши, град с около 26 000 жители в окръг Васлуй. Направих същата гимназия, в същия клас на втория етаж и имах същия учител по румънски език и литература. И така, въпреки че никога преди не се бяхме срещали, имахме достатъчно общо, за да започнем дискусия.
Срещнах я през януари, след издание на Intersections в сряда, където по случай деня на Михай Еминеску тя обсъди идеята за "национален поет" с Флорин Яру. Развълнуваният учител във Фейсбук е крехко и усмихнато момиче, с еднаква реч, която топи груби думи в него. „Не можете да преминете през училище, без да преминете през Еминеску. Което мисля, че е погрешно, тъй като свикнахме да представяме класически автори (.) От много малка възраст “, каза тя. „Това са трудни текстове, които децата не получават така, както ние ги получаваме, с различен опит в живота и четенето. На тези млади възрасти детето е премахнато от книгата: детето вече няма да чете, ако често блокира текстове, които не разбира. И тогава го губим. "
Исках да разбера как и защо Кристина Тунегару се откъсна от образа на класическия учител и какво я очаква след това разкъсване. Започнахме с разговор за ученическите му години.
Той прекарва първите години в квартално училище в Хуси, обединено междувременно с по-голямо. Спомня си, че беше много послушно дете, дори послушно: правеше каквото учителят го помоли. И никога не беше малко: „Ако той ви помоли да направите нещо, той ви помоли да го направите докрай и сериозно. Не го правиш наполовина, не се задоволяваш с по-малко ”. Композициите, текстовете или упражненията трябваше да излязат безупречно. Вместо това дамата не спести, що се отнася до това да даде на децата увереност в собствените си сили. Каза му, че се справя добре с румънски и тази увереност се търкаля като топка: тя се опитва да бъде по-добра в румънски, защото учителят й беше казал, че е така. Той пишеше с радост и когато трябваше да композира на почивка, едва дочакваше учителят да ги прочете и да каже на майка си колко е красив и колко добре пише. Работила е за учителя.
В гимназията той имал за учител учител по румънски език, при когото се обърнал. В шести клас те гледаха „Рано сутрин“, сутрешното шоу, направено от Тео Трандафир и Мирча Бадеа на Антена 1. А в шоуто имаше някой от Факултета по писма. Буквите означаваха румънски, така че оттогава той каза: „Искам да правя писма“. Директорката на училището, също учителка по румънски, й каза да не ходи в Литрере, защото ако го направи, ще има празен хладилник. Този образ остана в съзнанието му, макар че в началото изглеждаше дребнаво.
В гимназията той избира профил „Математика-информатика“, защото се знаеше, че „във филологията е лесно“. Каза си, че не иска нещо лесно, иска да учи сериозна гимназия. В началото му беше много трудно с математика, физика и компютърни науки. Никога не е имала контакт с програмиране и алгоритми, така че първата й компютърна оценка е 5, първите 5, които е получила. Но той работеше у дома, с компютърната книга в ръка, правейки програми на Паскал. Или математика: на почивка губеше по 5-6 часа на ден с лимити и производни и тригонометрия. В Bac той взе 10 по математика: производни и граници се превърнаха в удоволствие. Този опит в гимназията я накара да се откаже от идеята за ултраспециализация, според която хората са два вида: тези, създадени за точните науки и тези за социалните науки. Към всяка дисциплина може да се подходи, казва Тунегару, дори ако вярваме, че сме от друг „вид“.
Класовете по румънски, макар и само няколко седмично, също съдържаха разкрития: нейната учителка и моята, Маргарета Маковей, никога не диктуваше и винаги се опитваше да измъкне нещо от учениците. Той внимателно наблюдаваше напредъка на всички и понякога казваше: „Сега сте успели да направите това нещо добре“ или „Имате малко повече и ще имате добър стил на писане“. „Има много неща, които научих от нея и ги прилагам също. Някои са свързани с комуникацията в класната стая: да се премахне казаното от другите, да се види какво казваме по темата и текста. И когато имаме достатъчно солиден личен анализ, ние гледаме и на другите ”. Той никога не би преподавал без съдържание, което включва само да дойдеш в клас и да бъдеш като празна стена: „отидеш, напишеш нещо като робот на дъската и излезеш. Това е липсата на емоционални, лични и безполезни инвестиции. "
Училищните години, за добро или лошо, са постоянна забележителност за Тунегару: „Винаги мисля как са били моите учители, как съм сега, как е трябвало да бъде и как да не бъда аз, за да не правя същото грешки ".
Професор Маргарета Маковей, сега пенсионер, го преоткри с нови позиции: беше шокирана от смелостта си. Дори да отваряше трудни теми, говореше спокойно, без негодувание. Това беше ярък контраст с начина, по който я помнеше в гимназията: срамежливо, сдържано момиче, седнало на третата пейка до прозореца. „Завеждал съм дела, защото оттогава не съм предполагал амбицията му. Тя не се биеше, не видях нищо от това, което е сега. ".
Тунегару е учил във Факултета по писма в Яш. Въпреки че се готвеше да стане учител, тези години не й помогнаха да разбере какво е от другата страна на стола. Практиката означаваше да се наблюдава преподавател в продължение на 40 часа, което в действителност беше по-малко. Оценката беше дадена за един час преподавателска практика. „На румънски преподавах само един час, и двата в шести клас. Учителят ме остави в клас, просто си тръгна и каза: "Не бързайте!" И той ме записа, не знам защо, защото всъщност никога не ме е виждал. " В този час тя не знаеше какво да прави, беше заседнала. Опита се да говори с учениците, но нямаше опит и не знаеше как да задържи вниманието на всички. Затова той се опита да се съсредоточи върху групите. Сега той знае, че това е грешка за начинаещи, но тогава не можа да разбере. За английската практика беше дори повече: той преподаваше по-малко от половин час. Трябваше да задържа двама или трима ученици на час, което беше абсурдно и учителят просто им каза, че не се справям добре.
„Напуснах колежа само с желанието да преподавам, но това е всичко, нямах опит. Бях подготвен теоретично, само че теоретичното обучение по педагогика е като история и това е, не означава нищо, докато не го приложите на практика ”. Така че през 2009-2010 г., когато тя се събуди като учителка и трябваше да преподава осем часа седмично в училище в Хуши и още 16 часа в едно в страната, тя беше шокирана.
„Това беше първият ми контакт с различни видове деца или различни видове психология и реакции. Тогава едва успях да науча какво да правя в различните класове по различен начин, защото по един начин се работи с един клас, по един начин с друг клас и децата в същия клас работят по различен начин. Когато говорите с деца, осъзнавате какво трябва да направите, за да получите най-добрия отговор от всякакви улики, от начина, по който те гледат, от това как реагират на това, което казвате. И осъзнавате, че това дете работи по-добре, ако сте малко по-твърди, с другото, ако сте по-добре. Това беше година, която ме изложи на много различни ситуации, от които се научих “, спомня си Тунегару.
На следващата година той идва в Букурещ и работи в училище №. 66 от Пантелимон и в Училище бр. 192, разположен някъде близо до изхода от Букурещ, към Читила. Последното беше известно като много трудно училище, защото други учители се оплакваха от агресивни ученици. Той обаче успя да общува с тях, да счупи стената, която беше израснала между стола и пейките и да проведе занятия „спокойни и топли“. Той се стремеше да види и разбере всеки един от тях: „Това е вашият дълг там: да ги наблюдавате и да виждате индикации, че им е скучно или че искат различно внимание. И щом това се случи, говорих с тях: аз с него, аз с нея, след час ”. След това той отиде между 2011 и 2017 г. в други четири училища в Букурещ.