Фактори за обучение - Мурзим
Проблемът с факторите на обучение в дидактиката се разглежда в контекста на нейната производителност. Именно с тази концепция трябва да бъдат обвързани причинно-следствените връзки, действащи в образователния процес, които в този случай се наричат продуциращи (продуктообразуващи, елементарни) причини. Колко и какво качество на образователния продукт се произвежда в образователния процес, каква ще бъде неговата производителност, зависи изцяло от коя от тези причини и как те се преплитат във взаимодействието на обучители и студенти. Ето защо продуктогенната причина в дидактиката се разбира като произволно малка, но задължително интегрална причинно-следствена връзка, чието разчленяване на съставни части е невъзможно, без да се загуби значението ѝ.
Значителна причина, образувана от най-малко две причини, генериращи продукти от една група, се обозначава с термина „единичен фактор“. От своя страна тяхната комбинация формира така наречения „общ фактор“, по-нататъшната комбинация от който формира сложни фактори за обучение. На върха на факториалната йерархия са общите фактори, които обединяват всички без изключение продуктогенните причини за определена група, предварително намалени в единични, общи и сложни фактори.
В научната педагогическа литература понякога се разграничават и специфични фактори, които по някаква причина не могат да бъдат сведени до каквато и да е причина за генериране на продукт и да бъдат включени в разгледаните по-рано фактори.
Несъмнено разпределението на посочените фактори от образователния процес е много важно за осъществяването на т. Нар. „Факторен анализ“, който е обект на научна дейност на изследователите в образованието. В педагогическата практика се вземат предвид главно само общи фактори. Към момента четири от тях са най-обмислените.