Език и грамотност за ранно откриване на езика забавяне енциклопедия за развитие

Тази тема ви кани да разберете интимната връзка между научаването на говорене и ученето на четенето, тяхното значение в интелектуалното развитие на детето, механизмите на обучение, външните фактори, които им влияят и уликите, които биха могли да направят възможно разпознаването на ученето увреждане.

Ранно откриване на езикови закъснения

Филип С. Дейл, д-р, Джанет Л. Патерсън, д-р.

Департамент по речеви и слухови науки, Университет в Ню Мексико, САЩ

Въведение

Тъй като езикът играе решаваща роля в много сфери от живота на човека, включително познание, социални взаимодействия, образование и професионална дейност, членовете на терапевтичните професии придават голямо значение на надеждността на човека. Диагностика и превенция и лечение на речеви нарушения . От друга страна, затруднението или забавянето на детето при започване на говорене е една от най-честите причини родителите да посещават педиатър или други специалисти. Такова забавяне може да предполага специфична езикова трудност или да бъде ранен индикатор за по-голям проблем като забавяне на развитието или аутизъм.

Тема

В тази статия авторите предоставят обобщение на съвременните знания за оценяване на езика при малки деца, особено тези на възраст от 24 до 30 месеца (за които данните са най-богати), с оглед откриване на ранното забавяне на езика или риск от персистиращо увреждане на езика. Целта на този скрининг процес е да ръководи решения относно необходимостта от по-нататъшна оценка и лечение, за да се предотврати развитието на по-сериозни проблеми.

Ранното откриване на езиковото забавяне поставя два основни проблема. Първата е трудността да се получи валидна информация на възраст, когато децата не са достатъчно съдействащи, за да предшестват прякото тестване. Това важи особено за деца с ограничени комуникативни умения и които са специално насочени към интервенцията. Освен това техниката на оценяване не трябва да струва твърде скъпо във времето на професионалиста и трябва да може да се използва с различни деца от различни социални класи и езикови общности, включително двуезичен произход. Изискването и анализът на езици обаче изисква значително време и опит.

Вторият проблем е този на интерпретацията. Много деца, които закъсняват да говорят своя език на възраст между 24 и 30 месеца, ще догонят другите деца през следващите няколко години, без да се налага да се намесват. 1 Така че предизвикателството е да се намери и използва друга подходяща информация, за да се вземат по-добри решения за всяко дете.

Изследователски контекст

Решението на първия проблем, споменат по-горе, беше да се прибегне до стар и често пренебрегван метод: родителски наблюдения. 2,3 Децата прекарват много повече време с децата си, отколкото професионалистите и техният опит им позволява да свържат по-добре развитието и интересите на детето. Показано е, че списъците с научени думи и свързаните с тях въпроси, зададени на родителите, са изключително валидни мерки за усвояване на език при малки деца. 4-10

Решаването на втория проблем изискваше две изследователски програми: първо, мащабни проучвания, насочени към определяне на стандарти за оценка на относителното ниво на езика на децата (независимо дали изостават или не) 3 и второ, надлъжно проучване на курса на децата със закъснение при ранна възраст, за да се определят факторите, които предсказват „спонтанно възстановяване“ или постоянно забавяне. 1

Основни изследователски въпроси

Следните пет въпроса са от голямо значение за ранното откриване на езиковото забавяне:

Какво представлява валиден критерий за определяне дали малкото дете има езиково забавяне?
Какво трябва да е отклонението от нормата, за да се има предвид, че наистина има езиково забавяне?
Какви други фактори могат да помогнат да се предскаже забавяне и как тези фактори трябва да се вземат предвид при оценката?
Как разликите в социалната класа, пола и етническата принадлежност влияят на процеса на скрининг?
Как трябва да се промени този процес за дете, което учи два или повече езика?

Последни констатации от изследването

Малките деца, които не са достигнали същото ниво на устен език като повечето други деца на същата възраст, могат да бъдат описани като имащи изразително езиково забавяне. Проучванията показват, че 90% от 24-месечните англоговорящи деца имат изразителен речник от поне 40 до 50 думи и че 85% от тях съчетават думи. 6 Два критерия, базирани на тези резултати, често се използват за скрининг на закъснения в усвояването на експресивен език при 24-месечни деца: 1) ограничен експресивен речник (по-малко от 40 до 50 думи или оценка под 10-ия процентил, в зависимост от оценката използван инструмент) или 2) без комбинация от думи. 6.8 Критерият 10-ти процентил може да се използва и за оценка на други възрастови групи.