Етол; gia Библиотека за цифрови учебници
При описанието на учебните механизми досега видяхме важната роля на различните ключови стимули в учебните процеси. Животните са генетични фактори в процесите на възприятие, използвайки генетична памет за разпознаване на специфични цветове, форми или други черти, които ръководят дадено действие или процес на обучение в някакво действие, което е важно за поддържането на техния живот. Известни са и механизми, които нямат или имат само много подчинен генетичен компонент. Пример е изображението за търсене, което е описано подробно с централни филтриращи механизми. Грузинският неврофизиолог Бериташвили (1971) открива „визуална памет“, различна от изображението за търсене.
Той правеше подобни експерименти с жаби сухо. Жабите помнят в продължение на няколко минути в коя камера преди това са намерили храна. Костенурките също помнеха от толкова дълго време.
В експерименти с гълъби те открили, че запомнят мястото на веднъж показаната храна за 2-3 минути, но ако са могли да отидат до нея и да я консумират, този път се е увеличил значително: след няколко дни те са запомнили мястото на храната .
Фигура 164 - Поставяне на експериментално оборудване, използвано за изследване на зрителната памет на бозайници в експериментите на Бериташвили - Животното беше поставено в клетка и извадена купа за хранене, съдържаща храна, зад един от екраните в стаята (1-6, 1 '-4') и извикани привлича вниманието на животното. След определен период от време той е освободен и е наблюдаван да търси храна, върната зад екрана (Бериташвили, 1971).
Паметта на бабуините се оказа още по-добра. След като успели да ядат храна зад параван, дори шест седмици по-късно си спомнили точното местоположение на храната.
Учене на място
Локално обучение въз основа на паметта на околната среда
Повечето висши животни запомнят заобикалящата ги среда, като създават когнитивна карта. Това е не само за ориентация, както показахме по-рано, но и за животното да запомни някои от резултатите от собствената си дейност и да използва това по-късно въз основа на следата от паметта. Процесите на обучение на скриващите храна животни са широко проучени.
Английският Cowie et al. (1981) изучава поведението за прикриване на храна на големия синигер. В миналото е било забелязвано, че когато синигерът на приятел се появи на хранилка за птици през зимата, той рядко остава там, за да дразни, като предпочита да вземе око и да лети с него до близкия храст. Там той скрива плячката и вече се обръща за следващата. Изследователите се чудеха дали птицата ще запомни скривалищата или просто ще открие скритите семена на случаен принцип по-късно. Те също така смятаха, че дори да го намерите, може би това е само защото винаги го криете на привилегировани места, където ще го търсите по-късно, така че паметта не играе роля в поведението ви.
Фигура 165 - Скриване на места за два вълнисти папагала - В повечето случаи вълнообразните папагали не консумират веднага семената, намерени на мястото за хранене, а ги скриват едно по едно от конкурентите си. Те помнят скривалищата и постепенно консумират скритите запаси в продължение на няколко дни. С помощта на маркирани с радиоактивен технеций слънчогледови семена беше възможно да се изследва степента и точността на паметта в естествена среда. На фигурата черните и празни кръгове показват пространственото местоположение на скривалищата на изследваните две цици (Cowie et al., 1981).
Хранителното поведение на цинка приятел и ролята на ученето в него беше сравнително лесно да се наблюдава. Подобното поведение на американския боров кълвач (Nucifraga columbiana) породи много повече проблеми (Shettleworth, 1983; Sherry, 1985). Боровата сойка основно отваря шишарките на смърча и изважда семената от него. Той има специална „сублингвална“ кожена чанта, в която можете да съберете до сто очи, като хамстер в чантата си по бузите. След това с плячката той лети далеч до подходящи безплодни места, където прави хиляди складове за храна, освен това и ги посещава само за 6-7 месеца. С това поведение на събиране и съхранение му позволява да започне да се размножава още в края на зимата, през февруари, а също така храни своите пилета от съхраняваните семена. Етолозите се интересуваха много от това дали ученето играе важна роля и тук. Тази птица е в състояние да запомни хиляди места и да ги помни повече от половин година?
Първите наблюдения са направени в природната среда. Дотолкова, че се оказа, че птиците вероятно не обичайно търсят територията си, а летят много решително до едно място в даден момент и обикновено намират скривалището веднага.
Лабораторни наблюдения са направени в по-голяма авиация. Някои от боровите сойки тук с пълнеж напълниха предлаганите семена, но имаше и такива, които просто търсеха. Резултатът от първото наблюдение беше, че укриващите се птици, ако търсеха, откриха нещо в повече от 70%, докато хората, които не скриха нищо сами, бяха само 10% успешни в своите търсения. Този резултат определено беше в полза на боровия кълвач, който също помни къде крие храната си.