Домашното е училище за живот r Tagblatt
Домашното е училище за цял живот
Всички ги познават, много се избягват от тях, а някои си спомнят с ужас: Говорим за домашна работа. Поколения ученици са свикнали да вършат тази неприятна задача в свободното си време. С оглед на новите педагогически подходи и форми на преподаване обаче все по-често става въпрос дали домашните все още са полезни. Разбира се, има редица достойни за разглеждане аргументи срещу изискването за домашна работа. Има три основни аргумента, които многократно изтъкват противниците на домашните, почти всички от които са изследователи в образованието и педагози по реформи.
Първо, има твърдението за липса на равни възможности: Домашната работа, както се казва, би увеличила социалното неравенство в образователните процеси, тъй като някои ученици, особено тези от заможни домове, получават помощ от родителите си, докато други са оставени на собствените си ръце и съответно имат повече проблеми. В допълнение, има много гласната гледна точка, че домашната работа е чист тормоз за ученици и родители.Накрая, учебният ефект от домашната работа също се поставя под въпрос: тя е от малка полза за успех в обучението, напротив, би имала демотивиращ ефект.
Това са доста стръмни твърдения за древен образователен инструмент. Но те отчасти се основават на погрешни предположения. От една страна, аргументът, че домашната работа има селективен ефект и насърчава неравенството на възможностите, е само наполовина убедителен, защото родителите, които искат да подкрепят детето си в неговия учебен процес, биха го направили без домашна работа. Освен факта, че абсолютното равенство на възможностите в образованието, както обичат да мечтаят особено левите политически кръгове, е илюзия. И от друга страна, обвинението, че домашната работа има малък учебен ефект и е по-скоро демотивиращо, е недопустимо обобщение.
Защото домашната работа със сигурност може да съдържа чувство за постижение, при условие, че те са разумно подбрани от учителя и не се превръщат в часове на ежедневна дразнене. Освен това наученото в клас може да бъде внесено в нов контекст и по този начин реално да бъде възприето от ученика само ако това не е показано само от учителя. Освен това повторението се оказа изключително ефективен начин за консолидиране на учебното съдържание. Тази форма на обучение работи най-добре у дома във възможно най-необезпокоявана среда. Не на последно място, домашните работи създават връзка между училището и дома. Или както се казва в листовка от канцелария Люцерн: „Домашното задание е прозорец към училище и дава на родителите представа какво се случва там“.
Не можете напълно да се отървете от подозрението, че противниците на домашните с постоянните си разговори за стресираните ученици, повече или по-малко открито, искат да превърнат училището в оазис на благосъстоянието, като понижат нивото му на стремеж. "Това е дръжка в кутията с дрехи за гушкане." Това е коментарът на Йозеф Краус, председател на Немската учителска асоциация. Ако римската поговорка „Non scholae, sed vitae discimus“ ще продължи да се прилага в образованието, училището трябва да направи всичко възможно, за да подготви младите хора за живот след напускане на училище.
Това включва и домашните. Учениците могат да ги използват, за да упражняват самодисциплина и постоянство, но също така и способността да решават проблемите независимо. В крайна сметка, възрастният живот, животът в семейството и на работното място, особено в днешния все по-дигитален бизнес свят, също съдържа редица неприятни и трудни задачи, които трябва да бъдат изпълнени.
Следователно училището също може да бъде изтощително, при условие, че учениците имат достатъчно свободно време за отдих и игра. С образование за гушкане, което иска да облекчи учениците от всичко уж неприятно, включително домашните, не знаемter.