Доклад на педагогическия психолог Клинцова Л

МАДОУ „Детска градина No 290 с обучение и възпитание на татарски език“ на съветския окръг Казан

Визитка

Годишен отчет за психолого-педагогическата дейност

МАДОУ "Детска градина No 290 с обучение и възпитание на татарски език"

Съветски окръг Казан

за 2013 - 2014 учебна година

Цел и задачи на работата на учител-психолог:

Цел: запазване и укрепване на психологическото здраве на децата, хармонично развитие в предучилищна образователна институция.

1. Запазване на психологическото здраве на децата.

2. Диагностични изследвания на емоционалната и когнитивната сфера за идентифициране на нарушения.

3. Разработване и изпълнение на групови психопрофилактични програми.

4. Разработване и изпълнение на индивидуални психокорекционни програми.

5. Консултантска работа с родители и учители.

6. Психологическа подкрепа на децата през адаптационния период.

7. Психологическа подкрепа на деца от подготвителната група, подготовка за училище, мониторинг на развитието.

8. Подбор на психологическа литература за самообразование на родителите.

• Развиваща и психокорективна работа.

Психопрофилактичната работа беше планирана и изпълнена в съответствие с възрастовите характеристики на предучилищните деца. За изпълнение на психопрофилактична работа бяха използвани следните тренировъчни цикли по възрастови групи и основни области:

Средно аритметично предучилищна възраст: комбинирани часове за развитие на емоционалната сфера (запознаване с основните емоции) и психични процеси, фина моторика;

По-стари предучилищна възраст - подготвителна група: комбинирани класове за развитие на комуникативната сфера, психични процеси, фина моторика, психологическа и педагогическа подготовка за училищно образование (развитие на училищно-значими умения)

Структурата и формата на груповите психопрофилактични класове

Занятията се провеждаха веднъж седмично през цялата учебна година в подгрупи (максималният брой деца в подгрупа е 8 души). Продължителността на един урок е 15–30 минути (в зависимост от възрастта). Основната част от урока включва игри и упражнения, които дават възможност на децата да се движат интензивно, свободно да изразяват емоциите си и активно да взаимодействат с връстници. Всички игри са адаптирани към ученици от определена група, изградени, като се вземат предвид характеристиките на тяхното физическо и психическо развитие.

Обща структура на урока:

• гимнастика за пръсти и дихателни упражнения;

• групова дискусия на различни чувства, насочено рисуване;

• упражнения за релаксация и игри за групово сближаване;

Основни методологични техники:

• игри, насочени към развиване на случайност;

• игри, насочени към развиване на въображението;

• терапевтични метафори (търсене и намиране на ресурси в себе си за разрешаване на трудна ситуация с помощта на елементи от приказната терапия);

• емоционално-символни методи (групово обсъждане на различни чувства, насочено рисуване);

Използвани програми и практически материали:

• С. В. Крюкова, Н. П. Слободняк "Изненадана съм, ядосана, уплашена, хвалеща се и щастлива".

• М. А. Чистякова "Психогимнастика".

• О. В. Хухлаева "Пътят към твоето Аз: как да поддържаме психологическото здраве на предучилищните деца".

• AF Anufriev, Kostromina SN Как да преодолеем трудностите в обучението на децата. - М .: Изд. "Os-89", 2001.

• Шарохина В. Л. Корекционни и развиващи занятия в старшата група: Демонстрационен материал. - М .: Прометей, Книголюб, 2001; 2002 г.

• Шарохина В. Л. Корекционни и развиващи класове в средната група: Демонстрационен материал. - М .: Прометей, Книголюб, 2001; 2002 г.

---