Дидактически проект
Учебно заведение: Училище с I - VIII No.1 Runcu
Учител: Ястреб Мирабела Луминица
Учебна област: Математика и наука
Дата: 17 ноември. 2009 г.
Учебна единица: Вегетативните органи на растението и функцията на храненето
Тема на урока: Листни функции-работи и практически приложения
Времеви ресурси: 50 минути
Тип на урока: консолидация на знания
Цел на урока: консолидиране на знанията за вътрешния състав на листата, за да се подчертае връзката между структурата и функциите на листата, между тях и факторите на околната среда.
1.2 Установяване на връзката между факторите на околната среда и растенията
1.4 Обяснете общия състав на цъфтящо растение
2.1 Използване на подходящи методи и средства за изследване/изследване на растителния свят
2.2 Провеждане на експериментални дейности и интерпретиране на резултатите
5.1 Използване на знания по растителна биология в ежедневието
Оперативни цели: По време и в края на урока учениците трябва:
O.1: да подчертае процеса на фотосинтеза чрез производството на кислород;
O.2: да се подчертае процесът на фотосинтеза чрез процес, основан на подчертаване на синтезираните органични вещества
O.3: за подчертаване на дихателния процес чрез процеса, основан на консумацията на кислород
O.4: подчертайте процеса на изпотяване с помощта на стъклена камбана
Процедурни ресурси: работа с учебник, експеримент, учене чрез откриване, демонстрация, обяснение, демонстрация и евристичен разговор
- За фронталната дейност: презентация ppt. - Фотосинтеза
За всеки ученик: работни листове, жив биологичен материал
За всяка група: пресен растителен материал, микроскопски препарат, микроскоп
Предвиждане на трудности:
- осигуряване на фонд за документация за допълнителни въпроси
-реорганизация на групи в случай на повреда на учебните материали
Оценка: формиращи - чрез устни въпросници и чрез решаване на упражнения
Библиография:
Ardelean A., Mohan G., Mihail Aurora., - Биология - учебник за V клас, Ed. All Educaţional, 2000
Добран Флореа - Биология - учебник за 5 клас, Издателство Теора, 2000 г.
- проверете дали има оптимални условия за урока
- те подготвят това, от което се нуждаят за урока
фотосинтеза, дишане, изпотяване
(фотосинтеза, дишане и изпотяване).
-дефинират процесите на фотосинтеза, дишане и изпотяване
„Листни функции“ и представя накратко целите, които трябва да бъдат постигнати по време и в края на урока
Учителят разделя класа на групи:
Първата група получава работния лист и има за задача да подчертае фотосинтезата чрез производство на кислород.
Нарежете наклонено клонче от водната чума и го поставете с главата надолу в епруветка с вода. Поставете епруветката на слънчева светлина. Това, което сте забелязали?
За да докажете, че тези мехурчета са кислород, поставете 4-5 клона водна чума в купа с вода и покрийте с фуния, поставена с лицето надолу. Поставете епруветка с вода върху гърлото на фунията, с уста надолу, така че да остане пълна с вода (нивото на водата в купата трябва да надвишава горната част на фунията). На светлината освободените газови мехурчета се издигат през гърлото на фунията, изтласквайки водата надолу. Повдигнете епруветката от водата, като я покриете с пръст, и след това поставете гореща, без пламък кибрит вътре в нея. Това, което сте забелязали?
Втората група получава работния лист и има за задача да подчертае процеса на фотосинтеза чрез процеса, основан на подчертаване на синтезираните органични вещества .
Вземете саксия със здравец и го дръжте на тъмно в продължение на 5-6 дни, след това покрийте лист с тясна ивица фолио и сварете листа в алкохол, за да се разтвори хлорофилът. След това сложете листа в йоден разтвор. Какво намерихте?
Третата група получава работния лист и има за задача да подчертае процеса на дишане чрез процеса, базиран на консумацията на кислород
Поставете зеленчуков материал (покълнали семена, листа) в балон, поставете запушалката и я поставете на тъмно. След няколко часа поставете запалена свещ в балона, какво се случва? Защо не се случва същото в контролния балон?
- осъзнава, че от секционната част се отделят газови мехурчета, ако източникът на светлина бъде отстранен, газовите мехурчета спират.
-Докажете, че кислородът е този, който поддържа горенето, защото кибритът ще започне да гори с жив пламък.
-установява, че покритата зона остава белезникава, а останалата част посинява. Обяснението е следното: нишестето се е образувало само в частите на листа, които са били в контакт със светлината. Той е този, който с йод посинява.
Учене за откриване
Писмена, индивидуална оценка
Необходими материали: аквариумни растения, стъклена чаша, епруветки, фуния, острие за бръснене, a.
Нарежете наклонено клонче от водната чума и го поставете с главата надолу в епруветка с вода. Поставете епруветката на слънчева светлина. Това, което сте забелязали?
За да докажете, че тези мехурчета са кислород, поставете 4-5 клона водна чума в купа с вода и покрийте с фуния, поставена с главата надолу. Поставете епруветка с вода върху гърлото на фунията, с уста надолу, така че да остане пълна с вода (нивото на водата в купата трябва да надвишава горната част на фунията). На светлината освободените газови мехурчета се издигат през гърлото на фунията, изтласквайки водата надолу. Повдигнете епруветката от водата, като я покриете с пръст, и след това поставете запалена, без пламък кибрит вътре в нея. Това, което сте забелязали?
Необходими материали: листа от здравец, стъкло, епруветки, фуния, бръснач, алкохол, фолио, йод.
Вземете саксия със здравец и го дръжте на тъмно в продължение на 5-6 дни, след това покрийте лист с тясна ивица фолио и сварете листа в алкохол, за да се разтвори хлорофилът. След това сложете листа в йоден разтвор. Какво намерихте?
Необходими материали: растителен материал, балон, запушалка
Поставете зеленчуков материал (покълнали семена, листа) в балон, поставете запушалката и я поставете на тъмно. След няколко часа поставете запалена свещ в балона, какво се случва? Защо не се случва същото в контролния балон?
Необходими материали: саксийно растение, стъклена камбана или буркан, фолио
Вземете саксия с растение. Покрийте земята с фолио. поставете саксията под стъклена камбана. Това, което сте забелязали?
РАБОТЕН ЛИСТ
Какъв вид газ се отделя в присъствието на светлина и какъв процес сте демонстрирали?
Защо кибритената клечка е била запалена и как се нарича газът, поддържащ горенето?
Как си обяснявате, че частта от листа, покрита с фолио, остава белезникава?
Как да покажем, че растенията се потят?