Диагностика на подготовката на първокласниците за обучение в училище
- Разкриване нивото на обучение на ученика;
- разработване на по-нататъшен индивидуален маршрут за развитие на детето.
- Тестване - използването на стандартни набори от въпроси и задачи (тестове), които имат определена скала от стойности.
- събиране на данни за детето (отзиви за детето от родители, болногледачи, п/п, специалисти, проучване на медицинско досие и др.)
- анализ на резултатите от дейности (визуални, трудови и др.)
- Педагогически - ниво на знания по математика, грамотност и др.), умения (държи химикалка, молив, грижи се за растенията и др.) и умения (културно-хигиенни, трудови) на децата според програмата
- С социологически - изследване на междуличностните отношения на децата в екип.
Диагностични правила:
Задачите трябва да съответстват на възрастта на децата и програмата и да се повтарят само веднъж.
Преди диагностицирането е необходимо да се установи доверителен контакт, да се вземе предвид състоянието на детето, в случай на отказ, не настоявайте.
Не можете да провеждате обучение по време на теста, а само записвайте резултата.
Строго е забранено да се променят инструкциите по време на диагнозата.
Продължителността на диагнозата не трябва да надвишава 15-20 минути.
Присъствието на други деца е нежелателно.
Нежелателно е да се дава отрицателна оценка на знанията на детето в негово присъствие.
Критерии оценките на педагогическата диагностика са приблизителни изисквания към съдържанието и методите на обучение и обучение.
Оценката на нивото на изпълнение на задачите от деца е следната система:
Високо ниво - детето изпълнява задачата за първи път напълно без намек или с малък намек от възрастен.
Средно ниво - изпълнява задачата самостоятелно, но след допълнително обяснение, понякога не напълно.
Ниско ниво - детето се справя със задачата само с помощта на възрастен или изобщо не се справя.
Раздел "Светът наоколо".
1. Какво е водата? Каква вода?
В: Детето самостоятелно отговаря, че водата е течност и говори за свойствата на водата: прозрачна, без вкус, без мирис, течна, няма форма и т.н.
S: Назовава не всички свойства.
H: Назовава няколко свойства след подканата.
2 кой се нуждае от вода и защо?
• Детето самостоятелно казва, че всеки има нужда от вода, за да живее; дава конкретни примери.