Детето ми рисува усукани линии и драсканици
Моето малко момиченце рисува катастрофално, някой би казал кой ще види заплетените неща на нейния лист. Той рисува хора, чиито ръце са дълги, тъпи линии, които заемат цялата рисунка. Той се забавлява: какви дълги ръце има баща ми! Малко драсканица е мозъкът. (Трябва ли да се радвам, че от всички подробности тя винаги се фокусира върху мозъка? 🙂)
Осъзнавам, че тя умишлено прави ръцете си много дълги, хората й може да имат ръце с нормална дължина, но на нея не й пука. Понякога седя и си мисля, ако не трябва да прекарвам повече време с нея, нарисувам ги (въпреки че преброявам на пръсти колко неща знам как да сложа на хартия), така че нейните рисунки да са по-разбираеми (от гледна точка на възрастните).
Вчера ме хванаха в една от редките, спонтанни сесии за рисуване. И той ме моли да му нарисувам къща. Вече си представях образа на къщата, тъй като от дете знам как да го направя - оттогава не съм еволюирал ... Тя взема моята тетрадка и казва: Първо нарисувам къща, а след това и ти. И започва да рисува на хартия всякакви драскулки, по-малки и по-големи, докато ми обяснява: тук са завесите, тук е прозорецът, ето децата играят, тук правя печка и възрастният, който идва да извади храната, тук, на това малко място е и т.н. и т.н. ... Тя имаше цяла история в рисунката си. „Сега правиш къща“, каза ми той. Заклещих се. Видях в съзнанието си къщата, която си бях представял. Внезапно стана тъжна, скучна. Някои редове на лист, които изглежда имат смисъл, но които всъщност не казват нищо, за разлика от товара на нейната рисунка. Построих къщата му. Дадох му и начин, защото така се научих в училище. „Аз си проправям път“, казва той, рисувайки безкрайни криволичещи линии. И мъж. И тук в къщата ... и започнах да давам живот на моята рисунка.
Разбрах, че сега дори не бих искал да се науча да рисувам къщи и цветя, пеперуди и облаци. Творчеството й е неограничено, по-добре рисувайте в нейния стил. Мисля, че е много по-здравословно да усъвършенствате стила си на рисуване, тъй като това му идва естествено, докато узрее. Това, което можем да направим, е да ги улесним да експериментират и да развият доверието си в него. Нека оценим нейното участие в процеса, а не крайния резултат. Нека обърнем внимание на формите, цветовете, природата, хората, за да я научим да наблюдава. Помогнете й да изследва сама и направете рисуването забавно занимание, без натиска да поставяте нещата по определен начин на хартия.
Между другото, това е една от причините да продължа да отлагам детската градина. Не влизайте в миксера на наложените дейности, в който всички деца нарисуват една и съща дъска. Сякаш чувам гласа на образователната система: „Направете ръцете си по-къси. Хората нямат толкова дълги ръце. " Или „Не рисуваме мозъка, защото той не може да се види“.
Мисля, че на 4 години той все още може да рисува „катастрофално“ и да не се притеснява. Убеден съм, че тя ще структурира своите рисунки, докато порасне и когато стане все по-наясно, че всички рисунки са приблизително еднакви, а нейните различни. Ако тогава искате да рисувате по-добре, за да научите повече за рисуването, ще видим какви са опциите. Привеждане в съответствие с редовния дизайн, ако това няма да я заинтересува в краткосрочен план, неизбежно ще се случи в училище след няколко години. Жалко, че вече не се набляга на зачитането на индивидуалността и насоките, с върхови постижения в унифицирането, стандартизирането. Дори в изкуството.
Преди време попаднах на бележка от съученик от начално училище. Той също имаше няколко рисунки. Бях изненадан да видя цветето, което той беше нарисувал: точно както цветята, които рисувах и все още рисувам (също застоявах цветя, не само къщи). И вероятно точно като цветята, които учителят рисува.