Децата ми израснаха с желанието. “- Revista Cariere
Аз съм Анджела Варга и заедно със съпруга ми Питър Варга сме родители на две деца - Анди и Виктор - прекрасни красиви и „непокорни“ (особено Анди). Ние сме обикновено семейство, румънско-унгарска смесица от идеализъм, прагматизъм и нонконформизъм.
И съпругът ми, и аз произхождаме от семейства с принципи на здравословен начин на живот, въпреки че сме продукти на s.s.m.d. (ако си спомняте това съкращение за развитото многостранно социалистическо общество), дори бих могъл да кажа „декрет“, но бяхме благословени с родители, които бяха най-добрите „учители“/„треньори“ на живота, които ние можехме да си пожелаем.
Всъщност духът на справедливост на дъщеря ми е наследен от баща ми.
Несъмнено първият възпитател на детето е родителят
В нашата къща говорим, слушаме, анализираме, спорим и спорим. Не съм по принцип: аз говоря, а те ме слушат и слушат („Когато говоря с теб, ти млъкни!“), Защото рискувам да не ме чуе или - още по-тъжно - да не разбера какво искам да общувам. Мисля, че от там всичко започна.
Научих децата си да идват и да ми разказват всичко за взаимодействието им с учители, колеги, но и с предмета, който се преподава в края на всеки учебен ден. Така познах поне някои от недостатъците на тази образователна система.
Гражданският усет е тясно свързан с образованието
Ако сме получили образование, имаме и гражданско чувство. Получаваме образование първо в семейството и едва след това в училище, а в семейството не се ръководим от идеята „Нека върви така“. Напротив, научих децата си да предприемат действия и да казват това, което мислят, понякога в ущърб на техните взаимоотношения. Всъщност фактът, че Анди е президент на студентския съвет на окръг Сату Маре (CJE SM), е резултат от диалога между нас двамата, в който той ме информира, че се правят избори за CJE SM и че той иска да се кандидатира за фотограф.
Анализирайки заедно признаците на всяка длъжност в управлението на студентския съвет, стигнахме до извода, че от тази позиция тя не може да бъде чута. Останалото е история. Понякога имам моменти, в които съжалявам, че съм я посъветвал така, бях малко уплашен, защото Анди се включва тялото и душата във всеки проект, който избере, но по този повод получих и житейски уроци. от детето ми.
Хората, които заемаха длъжността министър на образованието, искаха с цялото си сърце да оставят своя отпечатък, добър или лош, върху образователната система. Те не са имали благоприличието да разпознаят дали неговият предшественик също е прилагал добри неща, или да позволят образователен цикъл, който е започнал да се учи след определена училищна програма, според определени учебници и според някои действащи методики и норми на преподаване, да бъдат оценявани по същата програма, учебници, методики и норми на обучение и само след оценката на учениците да се прави статистика и да се казва, че тези програми, учебници, норми са дали или не са давали резултати и да се правят целенасочени промени по откритите проблеми.
Например Анди даде първата си национална оценка в шести клас в програмата/системата PISA (за която никога не бях чувал досега), но която няма нищо общо със съществуващата учебна програма или метод на преподаване., но нито с метода на оценяване от националното оценяване в 8 клас (две години по-късно). Вие правите изявления като - и това е отговорът на министър Екатерина Андронеску на оплакванията, изброени от дъщеря ми във вестника - че не можем да правим промени в училищната програма по време на учебната година и дори цитираме Анди, казвайки, че не можем да променяме правилата на играта по време на на играта, но вие оценявате учениците в 6-ти клас по модел и им давате симулации за оценка - обявено, внимание!, три седмици преди по друг модел, но го осъждате с снизхождение, че „ученик не учи за изпита, студент той не се учи по клас, ученикът се научава да знае и да знае какво да прави с това, което учи и учи всеки ден. “
Да кажем, че: това, което научава „днес“, не знам до каква степен „утре“ ще му помогне, в повечето случаи (да разбере „субекти“). Да кажем, че: ученикът не учи за оценка, но средната стойност в националната оценка, така че - имплицитно шансът му за място в добър колеж - зависи от средната стойност, получена през 4-те години на гимназията. Да кажем, че това „не“ оказва натиск върху ученици и учители, които - последните - ги лъжат, лъжат деца и лъжат нас, родителите, с оценки доста над действителното ниво на децата. Оттук и недоволството на учениците, разочарованията на учителите и родителите.
След безброй оплаквания в това отношение обаче делът на средната стойност от средните години при изчисляването на общата средна стойност намаля. Учебниците се модифицират и се допускат груби грешки, езикът е все по-разхвърлян и заплетен, така че докато не достигнете изискването сте забравили данните на проблема; Вместо да опростяваме, ние усложняваме.
Учебната програма непрекъснато се променя и вместо да я излъчваме, ние я зареждаме, от амбицията да не се отказваме от някои предмети или от броя на часовете по някои предмети - защото това би довело до драстично намаляване на броя на учителите и никой няма смелостта да предприеме такава стъпка. Това в условията, в които има часове, провеждани от така наречените заместители-учители, понякога без специално обучение.
Има и интересни предмети, които подготвят децата за живот, но те не заместват други предмети, а тълпят програмата. Стойността на образователния акт е в свободно падане. Учителите някак са забравили да бъдат учители и педагози, те са доста уморени, изнервени и отегчени хора, които ходят на работа и трябва да търпят досиетата на учениците и недоволството на родителите.
Така се въртим в омагьосан кръг, градим, без да имаме база, но „образованието ни обединява!“. И все пак, въпреки всички тези оплаквания, не мога да не спомена, че все още има много истински учители и децата ми са били наистина благословени с такъв учител от своя учител. Има и много ученици, които изпълняват, подкрепяни от родителите си, и за всички тях изпитвам голямо възхищение и признателност, защото не са разочаровани от системата.
Протестът #foaiagoala, иницииран от Националния съвет на студентите
Като се започне от всичко по-горе, Националният съвет на студентите инициира протеста #foaiagoala и дъщеря ми ми съобщава желанието си да се присъединя към този протест. Отбелязвайки, че тя не иска да даде бялата книга, а иска да изрази цялото си недоволство от системата. Обсъдихме нейното решение и представихме нейните предимства и недостатъци, фактът, че зад тази уникална форма на протест ще се крият много ученици, които не знаят как да решат проблемите, че ще бъдат критикувани и съдени, но дъщеря ми се води в живота след - мисля - най-красивото мото в света: „Бъди промяната, която искаш да видиш в света“. Така че не мога да кажа, че бях изненадан от реакцията й. Напротив, след като ми каза, че е написал шест страници, ми стана любопитно да разбера какво е написал.
Тя беше малко разочарована от факта, че няма подкрепа от своите съученици или от учителя (между другото учител по румънски език и литература). Съответно, тя беше малко разочарована от това „отхвърлено“ до нейното име, когато дойдоха резултатите от симулацията, като единствената отхвърлена в нейния клас. Без още да знам съдържанието на работата на дъщеря ми, ме извика учител по румънски език и литература, който ме поздрави за детето, което отгледах, и за последователността и зрелостта в изражението му и на което благодаря много че чрез нейните думи тя ми даде тласък да взема решението да публикувам във Facebook. Едва по-късно прочетох вестника и разпознах детето си.
Имаше всички въпроси, които обсъждахме, анализирахме и наказвахме много сериозно от нея. Реших, заедно с баща й, че онова, което тя написа там, не може да бъде повторено, но нашата изненада беше огромното ехо, което предизвика.
Анди иска да се занимава с театър от 13-годишен. Тогава тя вече искаше да отиде в профилен колеж в Клуж, но междувременно се преориентира, само за да достигне отново до първата си любов, актьорско майсторство, но не на филм.
Анди е израснал с лайтмотива - „Направи го!“ И го направи независимо от всичко. Винаги съм му казвал „Небето е границата.“ И затова той винаги тества границите си. Анди прави снимки, свири на китара, доброволци в театъра, играе в пиеси, поставени в театър Сату Маре Север. Анди е каквото се стреми да бъде, така че бъдещето й е там, където тя иска да бъде, бъдещето принадлежи на нея, мога само да я подкрепям и да бъда винаги постоянен в живота й, за да знам, че винаги може да се върне и восъчна опора.
Скъпи учители, оставете учениците да се изразяват, да спорят и спорят!
Що се отнася до насоките на действие в образователната система, мисля, че бих започнал с инфраструктурата и бих се погрижил учениците да имат нормални условия за обучение: класни стаи с пейки и столове в добро състояние, отопление, тоалетни в сградите, всички те са оборудвани с необходимите, които включват още проектор, копирна машина, компютър/лаптоп, принтер с всички свързани с това консумативи, но също така сапун и тоалетна хартия, така че да няма нужда от „фон в класната стая“ или „училищен фон“. Знам, че всичко това включва и гражданското чувство, за което говорихме по-рано, но това може да бъде наложено и чрез прилагане на тежки глоби на онези, които се подиграват с въпросното оборудване.
Очаквам с нетърпение онова училище, което ще предложи на децата трапезария с топъл обяд, обедна почивка и час релакс, продължено с програмата за консултации, задълбочаване на преподаваното в клас, вдигане ниво на трудност за тези, които се интересуват от представянето и съм убеден, че голяма част от проблемите, свързани с твърде много часове в училище или по-специално часове, биха се разрешили сами, при условие, че като оценка (на всеки тип и по всяко време), за да корелира с училищната програма. Знам, че има така наречените пилотни училища, които експериментират, поне отчасти, с този вид програма, но също така знам, че винаги се натъкваме на бюрокрацията, когато става въпрос за обществени поръчки и прилагане на нещо ново.
Бих продължил с тотална реформа в образованието, започвайки с учебната програма, която бих преосмислил от корените - според реалните нужди на учениците и бих я аерирал чрез премахване на някои предмети (религия, която може да се превърне в „история на религиите“, въведена като предмет за социално-хуманистични класове, така и в гимназията, когато ученикът - вече тийнейджър - осъзнае понятието религия), както и намаляване на броя часове по някои предмети, като се има предвид, че учениците не са роботи, а силата концентрацията им, съответно ефективността им, намалява с всеки изминал час.
Ние не натоварваме учебната програма с твърде специфични понятия, но оставяме това на университетския цикъл (вижте учебниците по биология и география, задушени от термини, чието значение се търси от възрастните, за да могат след това да го обяснят на децата). В същото време въвеждаме практически предмети с приложимост в ежедневието, а незадължителните ще бъдат наистина по избор, няма да станат задължителни и няма да имат нищо общо със задължителните предмети, като се има предвид, че нямаме достатъчно часове от клас, за да ни научи целия материал.
Продължаваме реформата с драстична ревизия на учебниците и не монополизираме тяхното редактиране, но ограничаваме креативността на редакторите и задължително проверяваме коректността и точността на учебниците. И тук, да, използваме информационни технологии и снабдяваме учениците с таблети, но таблетите остават в училище, а учебниците стоят у дома, което води до леки раници. И не на последно място, ние реформираме учителите и ги учим да позволяват/да предизвикват своите ученици да се изразяват, да вземат интерактивни часове, да спорят и спорят (тук говорим за предметите, които позволяват този тип подход) и - ДА - стимулираме тяхното творчество . И преминаваме към оценяването на учениците, но само след всеки цикъл на обучение (основно, средно и средно училище).
Тази държава също има нужда от хора, които работят с ръце, а не само с глави
Разбирам до известна степен диференцирания бакалавър, но не по толкова много начини и не при толкова много условия. Бакалавърът е изпитът за зрялост, който някои полагат, други не. Не всеки трябва да ходи в колеж.
Тази страна също се нуждае от хора, които работят с ръце, не само с глави, но ние, родителите, трябва да сме наясно с това, особено когато тласкаме децата си в посоки, които не са им достъпни - евфемистично казано.
По отношение на препоръките, които бих дал на родителите при обучението на техните деца, би било да оставя децата им да се развиват в ритъма и посоката, които са избрали, да ги насочва, без да се опитва да разрешава недостатъците чрез тях. . Да ги слушаме, да ги оценяваме, но да не изпадаме в другата крайност и да обвиняваме учителя или системата за някакъв провал.
