Да се научим да четем и правопис - зависи от правилната подкрепа Интервю с д-р
Да се научим да четем и правопис - всичко зависи от правилната подкрепа: Интервю с д-р. Gero Tacke
В интервю с училищния психолог и автор д-р. Gero Tacke за очевидно намаляващите правописни умения на младите хора, значението на тренировката в уроците по писане и противоречивия метод на четене чрез писане.
Стефани Рицлер: Д-р Tacke, много родители и професионалисти се оплакват, че едва ли някой млад човек може да пише правилно днес. Как класифицирате това твърдение?
Д-р Gero Tacke: През 2009 г. Steinig представи широко аплодирано проучване, според което правописът драстично намалява между 1972 и 2002 г. За съжаление работата има значителни недостатъци, че е трудно да се направят някакви заключения от нея. По-нататъшни проучвания показват, че правописът е намалял съвсем леко, ако изобщо е.
Стефани Рицлер: Можете ли да обобщите за нашите читатели какво зависи от това дали детето се научи да чете и пише правопис?
Д-р Gero Tacke: Причините са различни. Социалният произход и училищните уроци играят важна роля. Но генетичните фактори влияят и върху научаването на четене и писане. В когнитивната област причините за слабостите при четене и правопис се крият в определени характеристики на паметта. Включено е и общото разузнаване.
Когато се посочват причините, трябва да се има предвид, че съответните изследвания показват общи тенденции. Това означава, че винаги има не малък брой изключения.
Стефани Рицлер: Много родители бият тревога, че децата изпитват натиск да се представят в обществото все по-рано. За да се подготвят децата за училище, понякога вече се изпълняват програми за подкрепа в детската градина или четенето и писането се практикуват у дома. Има ли смисъл от ваша гледна точка?
Д-р Gero Tacke: Като цяло, разбира се, трябва да избягвате всичко, което поставя децата под натиск да се представят. Преди всичко не трябва да се очакват или изискват услуги, които децата не могат да постигнат.
През 90-те години се появява концепцията за така нареченото фонологично осъзнаване. Това означава способността да разпознаваме елементи от говоримия език под нивото на думата и да се справяме с тях. Различни проучвания първоначално показват, че обучението в детската градина по фонологично осъзнаване улеснява по-късно ученето на четене и писане. Последните проучвания обаче показват, че подходящите начални уроци в училище правят обучението в детската градина излишно.
Стефани Рицлер: Какво значение отдавате на училището и какво значение за родителите ви, що се отнася до уменията за четене и писане?
Д-р Gero Tacke: Ярко изразена слабост при четене и правопис може да бъде недостатъчно подобрена само чрез мерки за образователна подкрепа само поради време. В това отношение извънкласните мерки са от особено значение. Ако родителите не могат да постигнат това, трябва да се търсят други възможности. Имал съм добър опит със спонсорството за четене, при което засегнатите студенти практикуват четене с доброволни спонсори.
Стефани Рицлер: Когато се връщам към собствените си учебни дни, си спомням безброй уроци, в които едни и същи думи трябваше да бъдат копирани стотици пъти в книжка за препис. Струва ми се, че подобна "тренировка" е намръщена днес. Какво развитие наблюдавате и как се чувствате по отношение на тях?
Д-р Gero Tacke: Писането на една и съща дума отново и отново не само води до умора сред учениците. Също така е доста безсмислено по отношение на ученето.
Въпреки това, без определено количество „тренировка“, както го наричате, не можете да научите писмения език. Това важи особено за студенти, които са слабо грамотни. Но е важно тази "тренировка" да бъде проектирана по такъв начин, че да доведе до подобряване на ефективността и да не се превърне в кошмар за децата.
Стефани Рицлер: В Швейцария и Германия методът „четене чрез писане“ е широко използван. Съпротивлението е голямо. Много родители и професионалисти критикуват факта, че децата могат да запомнят неправилни шрифтове, ако само пишат на глас през първите няколко години и не получават допълнителни корекции. Какво мислиш?
Д-р Gero Tacke: Не бих препоръчал непременно метода, особено не при ученици, които са слабо грамотни. Тези, които продължават по метода, трябва да се уверят, че слабите ученици получават допълнителна подкрепа от самото начало.
Стефани Рицлер: Разработили сте цял набор от финансови материали. На какво обърнахте внимание при проектирането му?
Д-р Gero Tacke: За мен беше особено важно материалите за упражнения да са лесни за използване и най-вече ефективни. За да постигна възможно най-голяма ефективност, се уверих, че отделните упражнения съответстват на резултатите от научните изследвания.
Стефани Рицлер: Какъв съвет бихте дали на родителите, които открият проблеми с четенето и/или правописа при детето си?
Д-р Gero Tacke: Като първа стъпка се препоръчва професионална диагноза. След това родителите трябва да разберат кои възможности за финансиране най-вероятно ще доведат до успех. За съжаление има голям брой безсмислени концепции в областта на популяризирането на четенето и правописа, които само губят ценно време.
За Dr. Gero Tacke
Д-р Геро Так е учил психология, образование и философия. Бил е научен сътрудник в университетите в Хайделберг и Брауншвайг, а по-късно е работил като училищен психолог с фокус върху затрудненията при четене и писане. Неговите програми за финансиране за използване в училище и у дома са много популярни.