Аутизъм във френскоговоряща Швейцария - Когнитивните аспекти на аутизма
Когнитивните аспекти на аутизма
Език
Когато наблюдаваме дете с разстройство от аутистичния спектър, езиковите особености се появяват много ясно.
Всъщност тяхната комуникация често се ограничава до целта за получаване на обект или поведение. Много рядко се използва с цел взаимодействие с партньора. В допълнение, езиковите умения варират значително от дете на дете. Докато някои няма да развият езика, други обаче ще имат функционален език, като често имат особености в начина на взаимодействие с другите. По този начин монотонната интонация, ограничените субекти на интерес или дори непочитането на социалните кодове, като междуличностно разстояние или контакт с очите, ще направят обмена неподходящ от социална гледна точка. Трудностите, с които хората с аутизъм се сблъскват при общуването и по този начин да могат да изразят своите нужди или желания, обикновено водят до поведенчески (нападения върху себе си или върху другите) и психологически затруднения.
Разбирането на езика също представя особености. Тънкостите на езика, като хумор, метафори, намеци или дори ирония, са трудни за възприемане. Тъй като разбирането е по-лошо от обикновено, жестовите сигнали, предоставени от събеседника, понякога могат да се превърнат в съществена помощ при осмисляне на речта.
Хетерогенен профил на развитие
Профилът на развитие на деца с разстройство от аутистичния спектър често е разнороден. В някои области могат да съществуват значителни пропуски, докато в други понякога може да се наблюдава значително ниво на експертиза. Паметта, и по-специално визуалната памет, често е област на компетентност, която е запазена или дори превъзхожда нормата. Така някои деца ще имат впечатляващо съоръжение за запаметяване на списъци с числа, за възпроизвеждане на рисунки или за реализиране на пъзел от 2000 парчета. От друга страна, за други области уменията могат да бъдат много по-ниски: социалните умения, символичната игра или двигателните умения често се посочват като слаби места в профила на развитието.
Обработка на информация
Дефицит при въвеждане на информация
При аутизъм улавянето на сензорна информация (визуална, слухова, обонятелна, тактилна) може да бъде необичайно. След това човекът кодира информацията в необработена форма, във въведената сензорна модалност и представлява трудности при осъществяване на връзки с други сензорни модалности. Например, дете, което е свикнало да яде определена бисквитка, ще откаже да я яде в деня, в който е разрязано наполовина, визуалното възприятие на тази бисквитка вече не съответства на обичайното възприятие и следователно на представянето на тази бисквитка. В допълнение, самата сензорна модалност представлява изкривявания. Свръхчувствителността и хипосензитивността наистина са изключително често срещани. Може да се наблюдава във всяка от сетивните модалности. В нашия пример детето може да откаже любимата си бисквитка и дори да покаже признаци на отвращение, ако има текстура, дори малко по-различна от обичайната (напр. По-твърда или по-мека).
Дефицит в интегрирането на информацията
Според Baron-Cohen (2004), хората с ASD непрекъснато се стремят да извличат модели и правила от различните ситуации, които срещат. Авторът говори за теорията за съпричастност-систематизиране. Тогава тази уникална операция би довела до повишен фокус върху детайлите. Тъй като те рядко показват неизменен характер, човекът тогава ще срещне трудности в среда, възприемана като нестабилна. Следователно според тази теория аутистът няма „счупена“ система за интеграция на информация, а по-скоро превъзходна или прекалено използвана система („систематизиране“). Следователно не бихме могли да говорим за дефицит в интеграцията на информация, а по-скоро за пристрастие в интеграцията на информация във връзка с превъзходство на местната обработка на информация.