Защо учим стихове на l; училище (и защо винаги едно и също) - Освобождение
В Quimper, през 2017 г. (Снимка Fred Tanneau. AFP)
С началото на учебната година наближава времето за рецитиране, особено се практикува за развиване на устни умения на децата. Учителите са единствените, които избират текстовете, които да учат.
„Честита Нова година на всички неща/На света, на морето, на горите ...“ Беноа е на 35 години и все още помни почти изцяло това стихотворение, което е научил в началното училище преди 25 години. „Честита Нова година на всички рози/Нека зимата да се приготви тайно ...“ Майка му, която го накара да го рецитира много вечери, както и сестра му Мари няколко години по-късно, го познават още по-добре. „Честита Нова година на всички, които ме обичат/и които ме чуват тук отдолу ...“ Този кратък текст е на Розмонд Жерар (1866-1953), автор днес известен почти само с това. Малкият му химн към новата година наистина е една от малкото класики на уроците по рецитация в училище.
Подобно на аритметиката, изучаването на поезия и нейното произнасяне пред целия клас все още е, въпреки последователните реформи, един от стълбовете на началното образование. До 2015 г. официалната програма препоръчваше всеки ученик да запомня по 10 поетични текста годишно, от първи до пети клас. Оттогава задължението за рецитиране се запазва, но без да се посочват цифри.
Каква е образователната цел? В CP, CE1 и CE2 рецитацията трябва да дава възможност да се „говори, за да бъде чут и разбран“, се казва в Официалния бюлетин от юли 2018 г. В CM1 и CM2 „да се говори, като се вземе предвид аудиторията му“. Ясно е, че научените текстове служат главно за овладяване на устно изразяване. Децата трябва да могат да казват стихове добре пред своите съученици. „Учениците се учат малко по малко, за да подобрят своята артикулация и силата на гласа си, да променят интонациите, да използват поза, поглед, имитации и жестове, за да привлекат вниманието на публиката“, обясняват препоръките за преподаване, публикувани през април.
"Механична работа на паметта"
Но рецитирането също е очевидно подходен подход. В книгата си „За устно учение“ (ESF Editeur) Йоаким Долц и Бернард Шнеули обясняват откровено: „От началото на този век запомнянето на уроците ще отдава все повече място на рецитирането на стихове до степен, че„ рецитацията "и" стихотворенията "стават почти синоними на училищния език." За Амели Ватие, учител в CE2 в Нант, поезията наистина е от полза за „механичната работа на паметта: в моя клас децата имат три седмици да учат поезия, по един ред на ден. Това им дава работни навици, които ще им послужат добре, когато стигнат до колеж. “
И накрая, третата добродетел на изучаването на поезия, разбира се: достъп до литература, която не е само разказ.
Остава да видим кой. По този въпрос текстовете не дават никаква индикация: по силата на „педагогическата свобода“ всеки учител трябва да създаде свой собствен списък. Тъй като учителите са хора като всеки друг, има сравнително малко хора, за които често посещаването на поезия е често срещано. Тогава лесното решение е да се разровите в текстовете, които се намират лесно, често с две щраквания в интернет и които, често тествани от поколения учители, имат достойнството да съответстват на желания формат и предмета, третиран в класа едновременно време. Което оставя настрана по-смелите избори или съвременната поезия например. И което може да даде гордост на стиховете на гнан-гнан, основани на плоски описания на сезоните, които минават или „Обичам те“ на майка му. Пример, извлечен от сайт, който предлага образователни ресурси: