Запознаване на предучилищните със сезонните промени в природата
Г. Красноармейск, Саратовска област
Обобщаване на опита по темата:
„Запознаване на предучилищните със сезонните промени в природата“
Възпитател на средна група
„Запознаване на предучилищните със сезонните промени в природата“
Природата е уникална книга.
Тиражът му е едно копие.
Само един! И следователно, четейки го,
Всяка страница трябва да бъде защитена!
Любовта към природата може да се възпитава само въз основа на знания за растенията и животните, условията им на живот, основните нужди, както и умения и способности за грижа за растенията и животните. Формирането на уважително отношение към природата се улеснява и от нейното естетическо възприятие. Освен това децата трябва да възпитават познавателно отношение към природата, желание да научат колкото се може повече за нея.
Знания за сезонните промени в природата. В предучилищна възраст са налични следните знания за промените в природата: всеки сезон има своя дължина на деня и нощта, определен характер на времето, температура на въздуха, типични валежи; особеностите на явленията на неживата природа определят състоянието на флората и начина на живот на животните през даден сезон.
Систематизирането на знанията за сезоните се основава на установяването на времеви (какво се случва зад какво) и причинно-следствени (от които възникват определени явления) взаимоотношения. Важно е да се развие у децата способността да се наблюдават промените в природните явления, да се възпитава чувство на любов към всичко живо, да се преподават някои прости начини за защита на природата.
Първата и втората младши групи започват систематично да запознават децата с природата. На тази възраст е важно децата да трупат знания, тоест конкретни идеи, за отделни природни обекти: за природния материал и неговите свойства. Те получават първите знания за отличителните белези на сезоните. По-малките деца в предучилищна възраст трябва да разберат някои връзки между природните явления: вятърът духа - дърветата се люлеят, слънцето грее - става по-топло. Учителят учи децата да наблюдават предмети и природни явления. В същото време на децата се предлага задачата за наблюдение и план, който да се следва. В хода на наблюдението учителят учи децата за действията на анкетата. Много е важно да обучите бебетата да говорят за резултатите от наблюдението. Задачата на възпитателя е да формира емоционално положително, уважително отношение към природата у децата (способността да се радва при вида на цвете, птица, слънце).
В средната група представите на децата за свойствата и качествата на „обекти от нежива природа се разширяват и конкретизират. Учениците от средната група продължават да се учат да наблюдават природните обекти. Тази дейност е по-сложна в сравнение с предишните групи. Децата се учат да приемат задачата за наблюдение, те овладяват анкетни действия, опитват се да сравняват, говорят последователно за наблюдаваното, правят изводи.
В по-старата група основната задача е да формира у децата знания за връзките и взаимоотношенията, които съществуват в природата: за нуждите на растенията и животните, в зависимост от условията на живот и състояние, за връзките между определени органи и техните функции. Децата научават за етапите на растеж и развитие на растенията, за сезонните промени в природата и техните причини, за определена последователност от сезонни промени. Систематизирането на знанията за сезоните се основава на установяването на временни (какво се случва зад какво) и причинно-следствени (от които възникват определени явления) взаимоотношения. Важно е да се развие у децата способността да се наблюдават промените в природните явления, да се възпитава чувство на любов към всичко живо, да се преподават някои прости начини за защита на природата.
В подготвителната група за училище основната задача е да се изяснят и разширят знанията за редовните промени във феномените на неживата природа, тяхното по-нататъшно систематизиране и обобщаване. Необходимо е да се формират представи за смяната на сезоните, за увеличаването (или намаляването) на продължителността на деня и нощта, за редовните промени в температурата на въздуха, естеството на валежите.
Изход. Знания за сезонните промени в природата. В предучилищна възраст са налични следните знания за промените в природата: всеки сезон има своя дължина на деня и нощта, определен характер на времето, температура на въздуха, типични валежи; особеностите на явленията на неживата природа определят състоянието на флората и начина на живот на животните през даден сезон: през зимата растенията са в покой, през пролетта, с увеличаване на продължителността на деня, температурите на въздуха създават благоприятни условия за растеж и развитие на растенията - започва периодът на активна вегетация. През лятото се създават най-благоприятните условия за живота на растенията: идва дълъг ден, температурата на въздуха се повишава и падат силни дъждове. През есента продължителността на деня постепенно намалява, температурата на въздуха спада, животът на растенията замръзва: те се подготвят за състояние на покой.
Животът на животните също е силно зависим от промените в природата. Много животни се приспособяват към зимния студ: има есенно преливане на птици и животни; някои от тях съхраняват храна, сменят подслон. Промените в живота на растенията водят до промени в живота на животните: насекомите изчезват, след което мигриращите птици отлитат. Тези общи модели могат да бъдат научени от децата, при условие че през предучилищната възраст те формират конкретни представи за всеки сезон (продължителност на деня, температура на въздуха, типични валежи, състояние на растенията, начин на живот на живот, труд на възрастни, промени в живота на децата себе си в един или друг сезон). Момчетата трябва да знаят последователността на сезоните.
Изход. Всички тези знания постепенно се усвояват от децата до края на предучилищната възраст.
Методи за обучение на децата за сезонните промени в природата
В детската градина се използват различни форми за организиране на децата, за да се запознаят с природата. Заниманията или екскурзиите се провеждат най-често с всички деца (фронтална форма на организация). По-добре е да се организира труд и наблюдение на природата с малка подгрупа или индивидуално. Използват се и различни методи на преподаване (визуални, практически, словесни). Методите на обучение са начини за съвместни дейности на възпитателя и децата, по време на които се осъществява формирането на знания, умения и умения, както и отношението към света около тях. При запознаване на децата с природата, всички тези методи се използват широко. Визуалните методи включват наблюдение, гледане на снимки, демонстрационни модели, филми, ленти, прозрачни фолиа. Визуалните методи най-пълно съответстват на възможностите на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст, позволяват им да формират ярки, конкретни представи за природата. Практическите методи са игра, елементарни експерименти и симулация. Използването на тези методи в процеса на запознаване с природата позволява на възпитателя да изясни идеите на децата, да ги задълбочи чрез установяване на връзки и взаимоотношения между отделни обекти и природни явления, да внесе получените знания в системата и да обучи предучилищните в приложението на знанието. Словесните методи са истории на учител и деца, четене на произведения на изкуството за природата, разговори. Словесните методи се използват за разширяване на знанията на децата за природата, систематизирането и обобщаването им. Вербалните методи помагат да се изгради емоционално положително отношение към природата у децата. В работата за запознаване на децата с природата е необходимо да се използват различни методи в комплекс, правилно да се комбинират помежду им.