Вътрешноучилищният контрол в съвременните условия като инструмент за управление на качеството на обучението на учениците

Министерство на образованието на Република Беларус

Гомелски държавен университет „Франциск Скарина“

Институт за напреднали изследвания и преквалификация на персонала

Специален факултет за преквалификация на персонала

Изпълнител: слушател на група М - 2

„Управление на предучилищни институции,

общо средно образование,

извън училище образование и обучение "

Научен ръководител: д-р, доцент Минялова Е.Л.

Рецензент Кандидат на педагогически науки, доцент Е. Л. АДАРЧЕНКО.

Задание за дипломна работа (проект)

На слушателя Кирпичевой Татяна Генадиевна

1. Тема на дипломната работа Вътрешноучилищният контрол в съвременните условия като инструмент за управление на качеството на обучението на учениците.

2. Крайният срок за завършване на работата от студента "____" _______________ 2009_г.

3. Изходни данни за дипломната работа

Теоретична основа: трудовете на Л.И. Вагина, L.K. Гребенкина, И.В. Гуревич, Т.Г. Улянова, статии и интернет източници, които разкриват основите на планирането и осъществяването на вътрешноучилищния контрол, правната рамка, която определя държавната политика.

Обект: процесът на управление на качеството на обучението на студентите.

Предмет: вътрешноучилищният контрол като инструмент за управление на качеството на образованието.

4. Списък на проблемите, които трябва да бъдат разработени

1) Вътрешноучилищен контрол, неговите видове и форми

2) Теоретични основи на планирането и осъществяването на вътрешноучилищен контрол

3) Особености на вътрешноучилищния контрол в съвременни условия

4) Традиционни и нови контролни действия, позволяващи да се обхванат функционалните зони на училището.

5) Определяне на ефективността на управлението на качеството на обучението на студентите чрез диагностично, репетиционно и централизирано тестване.

5 График на работа с посочване на времето на отделните етапи.

Задание за дисертация (проект)

1. Теоретични основи на вътрешноучилищния контрол

1.1 Вътрешноучилищен контрол, неговите видове и форми

1.2 Ролята и мястото на контрола в системата за управление в училище

1.3 Изисквания за контрол

1.3.1 Недостатъци в организацията на вътрешноучилищния контрол

1.4 Психологически и педагогически условия за ефективността на вътрешноучилищния контрол

1.5 Нови контролни действия за покриване на функционалните зони на училището

2. Основните насоки на организацията на вътрешноучилищен контрол

2.1 Планиране и изпълнение на надзора в училище

2.2 Определяне на ефективността на управлението на качеството на обучението на учениците чрез диагностично, репетиционно и централизирано тестване

2.3 Методически препоръки за осъществяване на вътрешноучилищен контрол

Списък на използваните източници

Вътрешноучилищният контрол е спешен проблем, тъй като е една от най-важните управленски функции, която е пряко свързана с функциите на анализ и поставяне на цели.

Вътрешноучилищният контрол е цялостно проучване и анализ на образователния процес в училище с цел координиране на цялата работа в съответствие с поставените задачи. Ефективността на управлението на образователния и образователен процес до голяма степен зависи от степента, до която лидерът познава реалното състояние на образователния процес. Дейността както на педагогически, така и на ученически колективи в училището се ръководи от директора заедно с неговите заместници. Следователно ръководителят на училището трябва да управлява учебния и образователния процес в съответствие с изискванията на днешния ден. Следователно контролът трябва да бъде насочен преди всичко към осигуряване на високо качество на образованието и възпитанието на подрастващото поколение. Контролните функции са проверка и запис на изпълнението на насоките, ефективността на тяхното изпълнение и идентифициране на причините за недостатъци. Въз основа на контролните данни работата се координира в съответствие с възложените задачи. По този начин контролът включва анализ на постигнатите резултати и е отправна точка на нов управленски цикъл, включва идентифициране на нови задачи, които произтичат от анализ на състоянието на училището.