Водещи институции и агенти за социализация в юношеството
Най-важната роля за това как човек израства, как ще протече неговото формиране, играят хората, в пряко взаимодействие с които тече животът му. Те обикновено се наричат агенти за социализация. На различни възрастови етапи съставът на агентите е специфичен. Така че, по отношение на деца и юноши, това са родители, братя и сестри, роднини, връстници, съседи, учители.
1) агенти на първичната социализация - родители, братя и сестри, баби и дядовци, близки и далечни роднини, детегледачки, семейни приятели, връстници, учители, треньори, лекари, ръководители на младежки групи;
Обстоятелствата на социализация в семейството могат да бъдат изключително неблагоприятни за детето. Например, някои деца стават жертви на насилие или сексуално малтретиране от родители, по-големи деца или неоторизирани възрастни и този вид опит оказва силно въздействие върху останалата част от живота им. [6, 115] Много семейства са непълни, което също има отрицателни последици. засяга социализацията на подрастващите.
Разбира се, едва ли има много деца, които биха били напълно безкритични към мирогледа на родителите си. Това е особено вярно в нашия конфликтиращ свят, толкова дълбоко засегнат от промяната. Нещо повече, самото съществуване на различни агенти на социализация води до много различия в мирогледа на подрастващите и родителското поколение.
Друг също толкова важен агент на социализацията на подрастващите е училището. Училищното образование е формален процес, тъй като се определя от определен набор от изучавани предмети. Училищата обаче действат като агенти на социализацията по малко по-различен начин. Ролята на училището не се ограничава до предаването на умения и способности на подрастващите. Училището е мястото, където тийнейджър усвоява ценностни ориентации, морални норми, умения за групово поведение.
- Овладяване на подрастващия с нормативно поведение;
- Изграждане на собствена позиция, отношението ви към усвоените норми;
Обучението, предоставяно от училището, е разделено на две части. Първият е предметни познания по език, математика, природни науки и др. Вторият е житейският опит, необходим за живота в днешния свят. Житейският опит включва това, което човек е добре наясно и помни, и това, което мозъкът му съдържа на място, недостъпно за съзнанието. Последната част от преживяването се проявява в стереотипи на поведение, емоции, желания, ценности. И ако нещо в тази част не съответства на съзнателно установените норми, това обикновено причинява психологически проблем.
Положителното внимание е особено важно за подрастващите, особено от възрастен. И трябва да се основава на уважение, защото те са изключително чувствителни към невнимание и не винаги могат да се декларират. [3, 28 с.] Липсата на взаимно разбиране в отношенията учител-ученик води до проблеми в тийнейджъра, които могат да се изразят в агресия към другите, липса на желание за учене.
Освен учителя, тийнейджърът се влияе и от екипа. В процеса на дейност и комуникация спонтанно възникват малки групи. Именно в групирането тийнейджърът може да намери позиция, която го удовлетворява, чрез групи той придобива опит в общуването, вероятно за цял живот. Влиянието на малките групи върху развитието на индивидите е голямо. Отрицателното влияние на малките групи в училище върху тийнейджър може да доведе до такива последици, когато училището има различно въздействие върху социализацията на тийнейджъра, което първоначално му се приписва като институция за социализация.