Внимание и дефицит на внимание при деца

Все повече ученици днес са изправени пред състоянието на възбуда, с разширената програма, проведена в образователната институция и с необходимостта да се направи нещо друго отколкото да обръщат внимание на учителя дълго време, извършената дейност или дискусията, инициирана от други колеги. Или трябва да бъдат изслушани сами. Важно е да бъдете идентифицирани дефицит на внимание, различен от ADHD.

Дефиниран Александру Рошка внимание като селективна ориентация и концентрация на психичната дейност върху някои обекти или явления, за да ги отрази по-ясно и изцяло, и има ефект на повишаване на ефективността на дейността.

Разпространението на трудностите при поддържане на вниманието за дълго време е нормално при деца в предучилищна възраст, които извършват дейност за период от време, по-дълъг от 7-8 минути и са на възраст до 5 години.

По-големи деца между 5 и 6 години те могат да задържат вниманието си 10-15 минути веднъж и са в състояние да филтрират и блокират малки отвличащи вниманието от околната среда, ако дейността не е твърде тежка или скучна.

По-големи деца между 6 и 7 години могат да поддържат вниманието и концентрацията си за 30 минути. А малки групи деца могат да играят заедно за 15-20 минути, ако заниманието е подходящо и интересно за тях. (1)

Значението, което се отдава на тези трудности при поддържането на внимание и концентрация, произтича от трудностите при ученето и развиването на учебни умения, което затруднява децата да приемат информация чрез слухови или визуални канали на възприятие. Трудностите при поддържане на вниманието могат също да повлияят на бъдещото развитие на тревожни, обсесивно-компулсивни личности или такива с трудности при управлението на силни емоции, ако не се намесват постепенно, за да помогнат на детето да развие способността си да бъде внимателен.

Възможни причини

Загуба на внимание може да бъде причинено от неразбиране на задачи, дейност, твърде трудна за нивото на развитие или неинтересна за детето.

Безпокойство

Но невниманието на детето може да бъде и симптом на тревожността, която изпитва. Може да е дете с тревожност при раздяла, страх от срам, да не се бърка, или защото е развил перфекционистично функциониране и се страхува, че дейността не е извършена достатъчно добре, което може да се наблюдава чрез отлагане или нерешаване на дадените задачи навреме. Те могат да изпитват затруднения в системата за привързване, като раздялата на родителите или рядката среща с някой от референтните лица (родители, баби и дядовци, братя и сестри), като например ситуации, в които родителите работят до лягане на детето. Също, липса на програма за сън и рутина в дейността на детето може да изостри тревожността и неспособността да остане нащрек и концентриран.

Диета

Диетата с високо съдържание на захар и мазнини може да доведе до липса на хранителни вещества, необходими за развиване на способността за мотивиране на дейности и развитие на концентрация.

Подчертани обсесивно-компулсивни личностни черти

Тези личностни трудности се развиват от началното училище и се проявяват чрез активиране на някои повтарящо се поведение, с натрапчиви мисли и усещане за необходимост да се направи нещо с умисъл ритуал, за да се предотврати възможното развитие на лоши неща.

Травма или преживяване на стрес

Деца, които изпитват несигурност, докато са пренебрегвайте емоционално, физически или биологично, тези, които живеят в насилствена среда физически, психически или вербално, тези, които са живели или са били свидетели на травматични преживявания, могат да се проявят чрез невнимание или неспособност да задържат вниманието си именно поради необходимостта да бъдат свръхбдителни. Свръхбдителността може да се прояви у детето чрез стряскане или отвличане на вниманието от бременността при всяко усещане за някакъв фин стимул в средата на активност.

Учебни разстройства

Дислексията или недиагностицираните слухови затруднения, които са разрушителни фактори на обучението, могат да накарат детето да се почувства засрамено и непълноценно, вярвайки, че не може да бъде на едно ниво с колегите си.

Знаци и симптоми

Сред лесно забележимите поведения за идентифициране на дефицит на внимание, както в домашните дейности, така и в училище или в групата на приятели, могат да бъдат идентифицирани:

Агитацията продължава, невъзможността да останем на едно място
Лесно разсейване с фин стимул
След очертаване на задачите и предоставяне на ясни, прости и директни инструкции, детето изглежда не е чуло или не знае какво да прави по-нататък, за да изпълни задачата.
Забравете къде е сложил нещата си или забравете какви задачи трябва да направи по-нататък, като имате затруднения със самоорганизацията
Той изпитва затруднения в ученето
Извършва агресивно поведение, изпитва внезапно променящи се състояния и раздразнителност
Той се скарва с приятели, изглежда неразбран от приятели или се сприятелява трудно
Изглежда, че сънува с отворени очи, без да участва

Лечение

Интегративна психотерапия, чрез програма за личностно развитие на детето, разработена въз основа на целите, поставени заедно с родителите и детето според неговите нужди след подробна оценка, е конструктивно решение, което развива ресурсите на детето за справяне със ситуациите, през които преминава както положителен, така и труден живот. Различните методи и инструменти, избрани според характеристиките и индивидуалните нужди на детето, се използват и за развитието на самоувереността на детето, заедно с развитието на самоидентичността, развитието на отговорността към себе си и другите, придобиванията, необходими за изживяния живот. смисъл и безопасно. Така детето може да остане съсредоточено и отворено за изпълнение на задачи.

препоръки

За да бъдете вие, възрастният, който се грижи за детето, с детето, за да му помогнете да развие способността си да бъде внимателен и концентриран, имате възможност да коригирайте очакванията и разберете кои са те реални нужди и възможности развитие на детето според личностните характеристики и етапите на психологическо развитие на детето според възрастта.

Детето има нужда устно насърчаване и изрични нагласи по време на дейността до нейното завършване, за да се развие както самочувствие, така и навик да се обръща повече внимание на дадена задача. Да подпомага развитието на толерантност към структурирани дейности, ориентирани да се разгръщат за точно определен период от време, като ясни правила и просто изразени, можете да ги предложите котви визуални, като хронометри или слухови, като се използват думи като „бъдете внимателни!“, „чуйте ги!“, „вижте!“, „ето!“. За да иска да извършва тези дейности, детето трябва да извършва дейности, за които се уверете, че то ще завърши и може да извършва с удоволствие и интерес. (2. 3).

Подкрепете го да изразява емоциите и чувствата, които изпитва, преди да започне дейността, по време на дейността и след нейното завършване, защото разпознаването и приемането на емоции от всякакъв вид заедно с продължаването на дейността до нейното завършване, дори понякога да губи вниманието си, фактът, че той се научава да връща работата си на внимание, допринася за развитието на лична отговорност, което от своя страна допринася за развитието на вниманието.