Василиева Е, Ващенко А, Диагностика, корекция, изучаване на предсказания предмет, Вестник
Днес тестването се счита за един от най-обещаващите начини за определяне на нивото на изучаване на предмета. Разнообразието от тестове, използвани в съвременната практика, дава възможност да се прецени популярността на този тип диагноза.
Но наличните тестове, като правило, помагат само да се констатира фактът на невежеството (в края на краищата можете случайно да "познаете" правилния правопис) и не дават, по наше мнение, възможността обективно да се проследи степента на формиране на правописни умения и способности, още повече те няма да подскажат как да използват резултата от диагностичното изследване при планиране на по-нататъшни дейности.
Как да структурираме работата така, че тестът също да помогне и да определи посоките в корекцията и прогнозирането на предметното обучение на всеки ученик?
Нашата система е сложна. Включва:
Диагностична карта (диагностична диаграма), която се попълва от учителя по време на проверката на извършената работа върху картите със задачи и представлява таблица, състояща се от три колони:
1. Списък на учениците.
2. Грешки, допуснати в работата при писане (икона (I) се поставя срещу фамилното име на ученика, което показва грешка при избора (писането) на този правопис).
3. Основни правописни умения.
Примерна групова диагностична карта на тема „Повторение на наученото в началните класове“ (5 клас)
Диагностичната диаграма позволява на учителя да наблюдава напредъка както на всеки ученик, така и на класа като цяло при усвояване на правописни знания и формиране на умения.
Има няколко вида диагностични диаграми:
Входна диагностична диаграма (V.D.). Целта му е да установи до каква степен придобитото умение е загубено през лятото, кой правопис трябва да се повтори на първо място, проверените по-рано умения се проверяват.
Тематична диагностична диаграма (и т.н.). Целта му е да наблюдава усвояването на конкретна тясна тема.
Диагностично-обобщаваща диагностична диаграма (D-o.d.). Целта му е да тества правописни умения в процеса на изучаване на раздели, които са сходни по теми, изучавани в предишни класове.
Окончателна (годишна) диагностична диаграма (ID). Неговата цел е да измери нивото на правописни умения, развити в една година на обучение. Включва в 5 клас орто-
графични теми, в 6 клас - 23, в 7 клас - 22.
157 комплекта предизвикателни карти (всяка диагностична диаграма отговаря на поне две опции).
Принципът на изграждане на карта със задачи е следният: избират се изречения, които не са свързани помежду си по смисъл, в които са представени всички ортограми, изучавани по дадена тема. Във всяка карта със задачи има пет такива примера, което прави възможно изключването на случайно „отгатване“ на правилния правопис, прави картата валидна.
Картата със задачи е многофункционална: тя може да се използва при изучаване на тема, за диагностични цели, в корекционна работа. Има две възможни форми на приложението му: пълна (следвайки всички стъпки на алгоритъма за правопис) и кратка (само фиксиране на резултата). Пълната форма е по-ефективна при формирането на правописни умения, кратката форма е по-ефективна в процеса на диагностично изследване.
Примерен картон със задача (No 3) на тема „Повторение на наученото в началните класове“
Комплекти коригиращи карти, съответстващи на диагностикограмите и диференцирани по степента на трудност:
„А“ - упражнения, достъпни за всеки ученик; се използват, като правило, за поетапно развитие на правописни действия;
„B“ - упражнения с повишена трудност, които изискват способността свободно да оперират със знания по предмета, използвайки ги в нови ситуации. Насочена предимно към разширяване на творческите способности на децата. Изпълнението на упражнения от група "В" не е задължително за всички ученици и представлява напреднало (сложно) ниво на обучение.
Примерни коригиращи карти по темата "Мека марка в края на съществителните след сибиланти" (правопис номер 8)
Работата се извършва на няколко етапа.
I. Организационен етап
Учителят сам определя целта на диагностичното проучване, избира вида на диагностичната диаграма и съответния набор от карти със задачи (2 опции), които му позволяват да измери нивото на овладяване на всички правописни теми (или част), изучавани в определена период от всеки ученик и от класа като цяло.