УСТОЙЧИВОСТ НА СТРЕС КАТО ФАКТОР НА ПОДГОТОВКАТА НА СТУДЕНТИТЕ ЗА СОЦИАЛНО И ПЕДАГОГИЧНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С

Понятието "устойчивост на стрес" се дефинира като:

имунитет към емоциогенни фактори, от една страна, и от друга, като способност за контрол и ограничаване на възникващите астенични емоции [1];
способността на човек да понася голям физически и психически стрес, успешно да решава проблеми в екстремни ситуации, да поддържа здраве в среда с лоша екология и зависи от функционалната организация на мозъка, която се определя както от естествените му свойства, така и от влиянието на околната среда фактори върху него [2, стр. ... 177];
интегрална личностна черта, която се характеризира с такова взаимодействие на емоционални, волеви, интелектуални и мотивационни компоненти на умствената дейност на човека, които осигуряват оптимално успешно постигане на целта на дейност в трудна среда;
„Емоционална стабилност“ [3, с. 40].

ниско ниво на устойчивост на стрес сред студенти от 2-ра година;
високо и средно ниво на устойчивост на стрес преобладава в третия и четвъртия курс и през четвъртата година преобладаването на висока (35%) и средна (52%) устойчивост на стрес в групата на субектите;
средни и ниски нива на устойчивост на стрес (43%), но висок процент на студенти с високо ниво на устойчивост на стрес (35%) през 5-та година.

Тестът за самооценка "Характеристики на емоционалността" разкри нивото на емоционална стабилност:

студентите от втора година имат преобладаване на ниско ниво на емоционална стабилност (високо ниво на устойчивост на стрес е установено само при 13% от участниците), висока емоционална възбудимост при 30% и интензивност на емоциите при 74% от участниците;
сред студенти от трета година - имат ниска емоционална възбудимост и продължителност на емоциите: възникващите негативни емоции са повърхностни, по-лесни за преживяване;
сред студентите от 4-та година - имат стабилна емоционална сфера, това се проявява в самоконтрол, емоционална стабилност, ориентация към реалността; с висока емоционална възбудимост и интензивност на емоциите, учениците изпитват възникващи негативни емоции за относително кратко време;
сред студентите от 5-та година - имат висока интензивност на емоциите, но в същото време ниската им продължителност, т.е. изпитвайки негативни емоции, учениците ги „живеят“ за кратко, след което бързо възстановяват емоционалния баланс.

Резултатите от изследването на нивата на устойчивост на стрес на студенти от различни курсове позволиха да се идентифицират характеристиките на устойчивостта на стрес:

1. Най-често срещаните стресови фактори в живота на второкурсниците са проблеми в отношенията с момиче или младеж, чести конфликти, както и здравословни проблеми, отхвърляне на индивидуални навици. Продължителността на стресора също е важна тук. Известно е, че стресът възниква по време на продължителни, непрекъснато повтарящи се негативни емоционални състояния на човек. Следователно редица стресови фактори се появяват повече от веднъж през годината и създават предпоставки за намаляване нивото на стресоустойчивост на индивида. Студентите от този курс се характеризират с импулсивност, инконтиненция, чести промени в настроението и зависимост от него, което води до разрушителното влияние на емоциите върху личността на студента и намалява общата устойчивост на стрес.