Урок по филм
"Това е едно от най-важните преживявания, които съм имал в живота, че времето минава безмилостно. Щастливият час, за който винаги сме копнели, вече е свършил, когато започнем да го разпознаваме. Дори нещастието се стопява и." ни оставя объркани. Само изкуството може да даде продължителността на моментите. Най-страхотното при филмовата камера е, че тя може да изобразява и съхранява времето. Ние, създателите на филми, имаме инструмент, който магически ни позволява да живеем мимолетния живот прогонвам.
Ето защо моят девиз е:
Не бързайте да съществувате, но в същото време останете будни и жизнени, за да не изоставате. Винаги се опитвайте да сте в крак с живота, за да можете да се научите да го описвате с камерата. "
Урок по филм
1968 г.
„Докато филмът не се преподава в училище, ние правим най-важната революция
на човешкото образование "
Бела Балаз
камера
Дедо отказва
Томас Мох
Производствена компания
Edgar Reitz Filmproduktion (Ulm) от името на Bayerischer Rundfunk (BR) (Мюнхен)
За първи път е направен опит да се преподава филм в немско училище. В продължение на месец, общо 16 часа, авторът и режисьор Едгар Райц дава уроци по филм на 13-14 годишни ученици в гимназия за момичета в Мюнхен.
FILMSTUNDE е документация за този опит.
Филмов урок - репортаж на Едгар Райц
Пет филма са късометражни игрални филми, чийто сюжет е измислен и поставен с актьори:
"Магията на Киркес"
"Лисица и петел"
"Пожелания"
"Прекрасно пътуване до приказната страна"
"Престъпление".
Пет филма биха могли да бъдат описани като „наблюдения с камерата“. Момичетата поеха общ интерес, който определиха с камерата:
"Грюс Гот, Грюс Гот"
"Градска разходка"
"Полицията"
"Майки"
"Възрастни хора (смъмри)".
Четири филма са истински документални филми, които са предшествани от прецизно проучване, преди учениците да планират кинематографичното представяне:
"Брат Тимофей"
"Звездите на утрешния ден"
"От водата до тигана"
„Печата се списание“.
Пет филма възпроизвеждат асоциации на изображения. Учениците избраха фрази или идеи като отправни точки и след това потърсиха изображенията с камерата:
"Царевична разходка"
"Какво ме отвращава"
"Времето, гората, кучетата"
"Гняв"
„На какво ми напомнят Хензел и Гретел“ .
Преживяванията, които не можеха лесно да бъдат заснети, бяха организирани в два случая:
„Ездата е хубава“
„Няма човешка душа там“.
В два други случая е направен опит да се изразят мнения по даден въпрос на филм:
"Мъжка суета" "Млади зеленчуци" .
В крайна сметка три момичета направо предприеха нещо, което повече или по-малко резонира с всички теми - самообзавеждане:
"Преобличане"
"Можеш да ме ужилиш"
"Един ден в страната".
Разбира се, телевизията също се интересува от тези неща, защото образователната програма например трябва да възпитава своята аудитория, за да бъде ефективна, както е замислена.
Чуваме, че училището често застава срещу детската телевизия. Но не може да се каже, че има тенденция към противоречия между училищата като институция и телевизионните компании. Телевизията се ръководи от същите социални ориентации и се стреми да предаде същите културни ценности като училището. Ето защо разбирам критичната позиция на училището срещу телевизията като съревнование между две институции. Това не засяга факта, че всички наши деца имат много опит с филми извън училище, че този език е нещо, с което те са много запознати в ежедневието и че е доста навсякъде, където филмът се появява като просташки език, който все още не е интегриран в училище Прави удоволствие. Докато филмът се преживява като нещо, което все още не е напълно интегрирано в образователния сектор, има реална възможност децата да участват във филма.