Учителско портфолио
Създаването на учителско портфолио ще направи възможно преминаването от административна система за отчитане на ефективността на педагогическите дейности към по-обективна система за оценка на успеха на учителя както в класната стая, така и в извънкласната работа. Портфолиото е една от най-близките до реалното състояние форми, която ориентира учителя към процеса на самооценка. С негова помощ е възможно да се реши такъв проблем като атестация на учител, когато учителят трябва да отразява и оценява собствените си дейности. Всъщност, за да потвърди нивото на своя професионализъм, учителят трябва да напише самоанализ през последните пет години. Желанието и способността на учителя да предложи своя положителен опит за запознаване и прилагане в педагогическата практика също може да послужи като основа за съставяне на портфолио. В крайна сметка не е тайна, че в дейността на учителя идва такъв момент, когато той има какво да сподели с другите и той иска да го направи.
По този начин портфолиото на учителя може да се превърне в мотивационна основа за дейностите на учителя и да му помогне да оформи личността му. „Портфолиото“ ще му осигури възможността за индивидуална самореализация, а основата за това е планът за самообразование. Самообразованието на всеки човек винаги възниква в отговор на нуждата от знания. Също така изглежда, че планът предвижда повишаване на нивото на мотивация за самообразование, за подобряване на професионалното обучение.
В зависимост от целта на създаването на портфолио, има различни видове:
1) това е „папка с постижения“, насочена към увеличаване на собствената значимост на учителя и отразяване на неговите успехи (писма, дипломи, детски свидетелства и др.);
3) изследване на проблеми, свързано с писане на есе, научна работа, подготовка за реч на конференция;
4) тематични, създадени в хода на работа по конкретен проект, тема, раздел;
5) методически, който съдържа методически материали, които свидетелстват за професионализма на учителя и които се събират или създават от него.
Портфолиото, което съм съставил, е от комбиниран тип. Съдържа компоненти от всички гореспоменати видове. Създаването му е предшествано от систематична самообразователна дейност в продължение на много години, която на практика позволява да се върви в крак с времето, да се променя заедно с цялата образователна общност. При съставянето му бяха използвани: 1) карта на кариерата на учителя, 2) критерии за състезателен подбор на учители, номинирани за наградата на президента на Руската федерация, 3) материали от Интернет, по-специално фестивалът „Отворен урок“, 4) критерии за атестиране на учители от средни училища; 5) собствени разработки за обобщаване на опита на учителите; 6) различни статии, каталози, планове, копия на документи, творчески произведения на ученици, фотографии. Раздели II, III и IV са написани, като се вземе предвид целият период на моята учителска кариера, останалите обхващат основно последните петнадесет години.
Раздел III е озаглавен „Професионална автобиография“. Включва подраздели: „Длъжности и назначения“, „Самообразователна карта на учителя“ и „План за самообразование за 5 години (2006–2011)“. Списъците с длъжности и назначения, награди и стимули (раздел IV) се съставят въз основа на записи в работната книга. Картата за самообразование посочва източниците на информация, които учителят използва. В плана за самообразование е необходимо да се посочи темата за самообразованието, целите и задачите на професионалното развитие. Той също така въвежда дейности, които характеризират този процес, включително изучаване на психологическа, педагогическа и методическа литература, разработване на софтуер и методическа подкрепа за образователния процес, обобщаване и разпространение на опита на учителя, както и професионално развитие.
Раздел V е посветен на описанието на социалните дейности, например членство в профсъюза и областния комитет на профсъюза на педагозите, училищни експертни и методически съвети, в обществената организация на учителите по английски език и в експертната група по английски език в областната/градската администрация на образованието, ръководство на училищната методическа асоциация учители по английски език и менторство, участие в регионални, регионални и общоруски панаири, както и в професионални състезания.