Учителят, който изобретява методи, за да направи румънския клас по-привлекателен
Професор Юлиан Лаврич използва всякакви околни предмети в румънския клас, за да накара учениците да разберат на какво ги учи. Не продължавайте, докато не се уверите, че всичко е ясно за всички деца. Един ден той донесе дъска в клас и предизвика учениците да упражняват въображение. По друго време класната стая беше превърната в съдебна зала и всяко дете имаше своя собствена роля. Със заглушена музика уроците по румънски са различни и не си приличат. Историята на селския учител, който насърчава учениците си да бъдат креативни и да виждат отвъд всеки обикновен предмет, който открих, започвайки от няколко снимки, публикувани във Facebook с румънския клас на открито, по време на подготовката през юни за националната оценка. Професорът остави там послание за раздяла и настояване за завършилите да „запалят светлината в тази страна“. Реакциите на учениците показват колко са ценяли учителя си през четирите години на гимназията.
„Учителят идваше и ми се струваше, че това е затвор. Страхувах се, да кажа, да не кажа ... Ако греша, ако ми крещи. В часовете си правя това, което бих искал учителите да правят с мен, когато бях в училище. Не правя това, което не ми харесва в училище, винаги имам предвид това", Казва Юлиян Лаврич.
Когато влезе в класната стая, той отваря вратата и чака в коридора учениците да се успокоят. Той никога не им е крещял, но предизвиква уважение и има авторитарно отношение само от погледа. Първото нещо, което прави в клас, е да създаде онова състояние на благополучие, при което детето е отпуснато и отворено. Стартира заглушена музика, избрана според темата на деня, от Вивалди до Паула Селинг и привлича вниманието на учениците с „някакъв предмет“.
„Винаги съм се стремил към креативност и спонтанност. Взех предмети около себе си и отидох с тях в клас. Спомагателните, учебниците идват с някои модели, с някои точни правила. Или някои деца имат по-висок интелектуален потенциал, други по-малки и аз трябва да играя с целия клас, не мога да остана фокусиран върху добрите ученици и слабите, за да ги оставя настрана. Затова спонтанно прилагам всякакви методи. Оглеждам се и оттам получавам това, което мисля, че ми трябва и мога да накарам детето да разбере. Искам да им помогна да видят нещата малко по-различно. ", изповядва румънският учител.
По същество Юлиан Лаврик използва играта, за да преподава и привлича ученици в гимназията, адаптирани към спецификата на възрастта, но без да изпада в неудобство или да бъде „като по Дисни Ченъл“. Методите му не са от книги, той винаги следва учебната програма, само преподаването е различно.
Обикновен предмет
В урока по литературно описание, например, учителят донесе дъска в класа: "Предмет. Когато ме видяха с дъската, те вече задаваха въпроси. Какво търсите с дъската в ръка? Попитах го какво е, какво видях. Един ученик каза дъска, така го възприе, друг видя мост, друг видя мост. Какво последвах? За да се отворя към децата чрез такива светски неща и това работи много добре, имам смелостта да говоря. "
Учителят казва, че нито един клас не е като друг, той винаги възнамерява да стимулира творчеството на децата, а методът, който използва, е продиктуван от класа: „Ако нещо не се получи, в този момент намирам решения. Като лекар, когато поставя диагнозата. "
„Дъската, писалката, часовникът са предмети, които използвам в клас и обясних на учениците си: имате нещо, то е осезаемо, държите го в ръката си, виждате го, но ако искате да преодолеете състоянието си, трябва да видите отвъд което е осезаемо. Искам да отворя съзнанието им и да видя малко отвъд", Добавя учителят.
Съдия и адвокати, в клас
За да ги накара да четат, учителят не само отвори читателски клуб, но и дава роли на децата. Той го направи в осми клас, когато учениците трябваше да четат „Балтагул“. "Разделих ролите и се трансформирахв класната стая в съдебна зала. Имахме съдия, адвокати и темата беше да извадим невинно престъпниците от романа. Затова си поставям ума за приноса, търсейки решения.
Трябваше да прочетат цялата пиеса, защото трябваше да знаят какво прави другият герой. Дадох им два дни у дома, за да се вдъхновят, да се документират - документацията е от съществено значение, не винаги имам време, за 50 минути, да им дам много информация. Ако дам три неща, давам ги така, че целият клас да ги разбере. Не продължавам напред, докато не усетя, че разбират. Работя с деца от хора в неравностойно положение ... Има деца, които работят вкъщи."
В уроците по граматика учителят понякога се превръща в просто зрител. Той седи зад класа и наблюдава осемте ученици, отишли до черната дъска, и решава упражнения: „Имам две черни дъски в класната стая, разделям ги на осем и който иска да излезе. Някои решават по-бързо, но не се връщат в банките, изчакайте. Вижте как си помагат и всички се връщат заедно с решените упражнения ... намесвам се само ако е необходимо. “
Друга игра, използвана в класовете по румънски, но също и в дирижирането, е тази на балон с горещ въздух, урок от реалния живот, започвайки от въображаемо преживяване. Децата тръгват на пътешествие, като всеки взема със себе си четирима души или четири знака, а на 3000 метра балонът се счупва и, за да избегнат колапса, трябва да се откажат от някого: „В този момент за тях е толкова трудно да вземат решение кой да свали топката ... В крайна сметка си говорим. Откакто правя това упражнение, не мисля, че две деца са свалили никого. Те видяха по този начин какво означава да вземеш решение. "
Юлиан Лаврич си спомня, че една от темите, дадена на студентите, е да говорят граматически и литературно правилно у дома, отказвайки се от молдовския език: „На следващия ден студент каза, че баща му му казал: Друг казал, че братовчед му се обадил и взел затвори три пъти, защото не смяташе, че това е той. . Това е най-простото упражнение, което учителят може да направи. "
Дни без домашна работа и петък по различен начин
Една стратегия, чрез която учителят иска да привлече и включи ученици в класовете по румънски, е тази на дните без домашна работа. Понеделник, вторник и сряда са "тежките" дни, а четвъртък, петък и уикенд не получават домашна работа. Освен това петъкът е „ден на играта“. Класовете по румънски стават интердисциплинарни, когато знанията се задълбочават чрез всякакви игри. Един от тях е за типа „робинго“: „Адаптирам много неща в обществото, за да ги накарам да разберат. Правя граници на дъската и пиша в тях области, музика, литература ... - кой, какво, кога, къде. Правим екипи, екипът избира къде възниква въпросът и ние се разхождаме из всички области. “
Веднъж на семестър обаче учениците получават това, което учителят нарича „напрегнатата седмица“, когато играта изчезне, дните без домашна работа изчезват. Това е седмица, предназначена "да се балансира това, което преди е било небалансирано". Какво означава тази седмица? "Много работа, работни листове за решаване. Знам, че не им харесва, но често им казвам:. През тези две седмици в годината се опитвам да ги осъзная, че имат малък проблем, пренебрегнаха го, не са приели някои неща сериозно и трябва да го поемат върху себе си, за да го оправят чрез работа. "
Румънско време на открито
През двете седмици на подготовка за националното оценяване учителят извади пейките в двора на училището и проведе уроци по румънски на открито. Не беше за първи път, те имаха такива класове, учителят по математика също. Имаше две седмици, в които учениците работеха на противоположни упражнения, за да свикнат с идеята за изпита, за да се поберат във времето. Учителят, който е работил с ученици онлайн, докато училищата са били затворени, е доволен от оценките, получени от учениците в теста по румънски език и литература, а най-щастлив е направен от ученик, който е започнал някъде от 1.20- 1.70 в тестове и в крайна сметка явяване на изпит 5.85.
В съобщенията, написани във Facebook, учениците казват, че ще им липсват шегите и радостта на румънския учител, наричан от някой дори „Мистър Роуз“. „Това е атмосферата, която създавам. Децата са отпуснати, не знаем кога минава времето. Казах им: Имам искрена връзка с тях и тази връзка е изградена и знаейки какво се случва в техните семейства, в общността, в която живеят “, казва учителят.
Учител в селото
Юлиян Лаврич преподава в училището в Солешти от четири години, а преди това е бил учител в друго училище в окръга. Той живее във Васлуй, но е избрал селското училище, защото тук „той се чувства добре“, въпреки че оценката от титуларизацията му позволява да избере всяко училище.
Той не харесва идеята, че селското училище е очернено и казва, че и тук има много добри ученици, които се представят, а тези, които идват от неравностойно положение, трябва да бъдат подкрепяни, насърчавани и да чувстват учителя до себе си.
„Ако можех да имам правомощия за вземане на решения, щях да цигзагирам страната от Оршова и да я почистя. Не става въпрос само за образованието, а за всичко. В образованието бих изчистил некомпетентността", Заключава професорът от Solești.
Други методи, използвани в румънския клас