Училище на границата демократ
Това е придружено от огромен боен шум, ако консервативните политици в областта на образованието искат да променят Националната основна учебна програма. При рутинни атаки либералните организации обикновено носят отговорност от учителски организации, които представляват по-малко от половин процент от преподавателите, но са дори по-силни и по-агресивни. Но борбата около ежедневното физическо възпитание, например, бушува от няколко години.
Текущата версия на NAT е завършена през 2012 г. и започва да се въвежда през септември следващата година, във възходящ ред. Въпреки това прекомерният брой часове, претоварването на деца и учители и трансформацията на света направиха още една промяна все по-неотложна.
През 2017 г. стотици експерти, водени от психолога Валерия Чепе, започнаха работа по новия проект на NAT. Версията, получена в резултат на тяхната работа, беше поставена на обсъждане от Еми. Получените повече от хиляда коментари и дебатите в медиите, които не преминаха без остри атаки, разкриха, че разликата между либералната и консервативната образователна философия е непреодолима. След дегустацията на учебните програми на работните групи, ръководени от Валерия Чепе, подготовката за изменението на NAT продължи при затворени врати, като отново участваха стотици практикуващи учители. Вече пуснатата версия вече е крайният резултат от тази работа.
Какво не е наред с NAT?
Разбира се, значителна част от промяната не е спомената в дебатите от последната седмица.
Очаква се революционна промяна да бъде, че от 2022 г. училищата ще имат възможност да направят начално училище 7-8. и през последните две години на гимназията, преподавайки физика, химия, биология и география като сложна естествена наука. Габриела Хайнал, председател на Центъра в Клебелсберг, министър-комисар по обновяването на NAT, обеща, че обучението на практикуващи учители ще се проведе до момента, в който училищата не трябва да се отказват от това решение поради недостиг на учители. Освен това се създават учебници за сложни природни дисциплини.
Яростните атаки, разбира се, не започнаха срещу NAT и неговите компилатори поради тези промени. Причината е да се намери другаде. Декларираният ангажимент на правителството, подкрепен от правителството, е, че основната учебна програма укрепва националната идентичност, представяйки унгарската култура, християнски културни ценности и традиции. Също така е посочена цел, че модифицираният NAT ще помогне да се предаде общото унгарско основно образование на следващите поколения.
Протестите бяха причинени най-вече от планираните промени в предметите по история и унгарски език и литература. От историята се наблюдава рязък спад в количеството знания, които трябва да се придобият. Рационализацията ще засегне главно световната история, докато децата ще научат повече за унгарската история от обикновено. В преподаването на литература съставителите на NAT се стремят да излязат от литературния канон, формиран през епохата на Ракоши, за да включат автори като Ференц Херцег, Алберт Вас, Дез Ша Сабо или Йозеф Ньиро, които композират главно между двете световни войни. Важен принцип на преподаване на унгарски език е запознаването на учениците с унгарската литература в Карпатския басейн.
Оправдания за вдигане на коса
Бързият и безмилостен отговор бързо пристигна. В деня, след като основната учебна програма беше оповестена публично, либералните джуджета организации, работещи пряко или непряко с подкрепата на Фондацията за отворено общество на Сорос, подпалиха новия NAT и създателите му. Документът бе заклеймен като войнствен, националистически и дори фашистки, което не дава възможност на училището да образова съмишленици. Те се оплакаха, че на учителите не е дадена свобода при избора на образователни цели или знания, които да бъдат трансферирани, че училищата са обвързани с идеологически връзки.
Президентът на Асоциацията на учителите по история Ласло Миклоши реагира най-яростно на промените. Според него учениците трябва да бъдат обучавани за критично национално съзнание и тази цел, както той каза няколко пъти, не се обслужва от придобиването на по-изразени унгарски исторически знания, определена унгарска идентичност и общи културни символи. Вместо това в учебната програма трябва да бъдат включени описания на няколко загубени битки. Познавайки тази духовност, разбираемо е, че е, така да се каже, неприемливо в учебната програма да се споменават войниците на граничните фортове, воюващи срещу турците, самият Иштван Добо като герой на Егер; на децата трябва да бъде поверена ценностна преценка. Той настоява режимът на Кадар да не се нарича диктатура и 1956 г. революция на нацията. И, разбира се, в името на свободния дух той очаква училището да не възпитава младите хора да следват нормата.