Ученици, засегнати и от онлайн училище

Факултетът по време на епидемията е истинско предизвикателство за студентите. Те се оплакват, че не учат много от онлайн курсовете и се страхуват, че ще получат ниски оценки в сесията.

Андрей-Йонуц Какорлау, студент в Сибиу, казва, че въпреки че подготовката е по-лоша, той очаква предметите от онлайн изпитите да са много по-тежки от тези до момента.

„Ученикът ще се подготви и това ще бъде индивидуално обучение, а учителите ще се опитат да формулират някои теми, така че да не можете да бъдете вдъхновени, така да се каже, от книги или в интернет. И тук ще има проблем, защото оценките няма да бъдат много добри ", казва Андрей-Йонцу Кокорлау, представителят на студентите по право на ULBS, цитиран от Mediafax.

Андрей казва, че учениците могат да ходят в колеж, за да се явят на изпити, при спазване на всички правила за защита.

„Само група ученици или половината от група ученици могат да бъдат повикани между определени класове и изпитите могат да се вземат и в този формат, като се спазва предвиденото от закона разстояние, носят се маски и ръкавици“, казва Андрей.

Андрей Йонуц Кокърлау попадна в центъра на вниманието на обществеността, след като съди гимназията си за злоупотреби и спечели делото, в което се представи.

Въздействието на онлайн обучението върху учениците: Нараства нуждата от обратна връзка

Необходимостта студентите да получават обратна връзка за резултатите от академичната дейност се увеличиха, темите са повече, но само семинарните и лабораторни дейности изглежда са засегнати негативно, разкрива проучване, направено от Западния университет в Тимишоара относно онлайн обучението.

Западният университет в Тимишоара чрез Катедрата по социология на Факултета по социология и психология инициира първо проучване за това как се извършват учебни дейности онлайн.

Изследването е проведено между 3 и 13 април 2020 г., приблизително 3 седмици след общия трансфер на учебни дейности в онлайн платформи.

1417 студенти от всички 11 UVT факултета отговориха на въпросника, представлявайки почти 10% от общия брой студенти в университета.

По отношение на участието на учениците в преподавателска дейност, резултатите показват, че учениците вземат предвид до голяма степен обратната връзка, получена от учителя. Преобладаващо индивидуалното управление на академичните задачи, без да се възползва от предимствата на директния контакт, увеличава необходимостта студентите да получават обратна връзка за резултатите от академичната дейност.

Два други резултата от изследването са в същия интерпретационен регистър. Студентите декларират в относително висока степен, че се консултират с колеги относно изпълнението на получената домашна работа, но също така, че в по-малка степен апелират към учителя за консултации, в сравнение с периода на конвенционалните курсове.

„Един от рисковете при прехвърляне на образователни дейности от класните стаи в онлайн среда е преместването на фокуса от ученика към учителя и преконфигуриране на връзката между двамата образователни участници. В този регистър друг аспект, зачислен във въпросника, е докладването на учителя като ресурс в онлайн обучението. Определено се предпочиташе учениците да получават ясни предложения от учителите за решаване на задачи. В ученето

Субективният профил на настоящия образователен контекст може да бъде очертан, според възприятието на учениците, в следните координати:

темите и задачите, свързани с курсовете и семинарите, са няколко (този факт може да е свързан с тенденцията на учителя да следи отблизо напредъка на ученика, но и да го подготви по-добре за оценяване, чрез непрекъснато обучение);
използването на цифрови ресурси в обучението се възприема положително, особено след като медийните инструменти не са чужди на настоящото поколение ученици;
трансферът на образователни дейности в онлайн среда по-скоро се отразява негативно само на семинарни и лабораторни дейности, които включват по-висока степен на взаимодействие между учител и студент, взаимодействието намалено от общия трансфер към виртуализация на дейностите.

„Въпреки че изглежда лесно и бързо, пълният преход на преподавателски дейности в онлайн среда, произведен практически от един ден в друг, от средата на март, все още не е толкова прост. Студентите започнаха да забелязват, че е възможно да положат повече усилия и повече време да посещават курсове и приложения чрез онлайн цифрови инструменти, дори ако са изолирани, у дома. Днешните поколения ученици обаче се раждат и започват училище в ерата на интернет и браузърите за сърфиране онлайн, търсачката на Google и платформите за социални медии. Дигиталният свят е част от живота на младите студенти, от първите им години от живота, а онлайн образованието, чрез цифрови приложения, е език за обучение, който те използват от дълго време. Вярвам, че в промените от този период учителите, по-специално, са тези, които се адаптират и преформулират своите навици, като са по-близо до учениците, чрез дигиталната среда на бъдещето, макар и по-нататък като физическо разстояние, което допринася за категорична еволюция. на университетско образование ”, подчертава ректорът на УВТ проф.univ.dr. Марилен Пиртея.

Най-важните възприемани недостатъци при прехвърлянето на образователни дейности в онлайн среда са свързани с дългото време, прекарано пред компютъра за участие в учебни дейности и за решаване на получените задачи, възприемания прекомерен обем домашни и задачи. В областта, възприемана като „непроблемна“, могат да бъдат изброени: лекотата на използване на цифрови инструменти и платформи, но също така и достъпността на преподавателските и учебни ресурси, предоставени от учителите.

Изследването улови като последно измерение мненията на учениците по отношение на настоящия образователен контекст, уникален контекст както за учителите, така и за учениците. По този начин настроението, което учениците декларират, е добро, те са свързани с информацията за текущата ситуация, те смятат, че връщането към предишните взаимодействия ще се случи относително бързо, но в същото време те декларират слабо участие в доброволческите дейности в общността. . Естествено е, в условията на несигурност, решението за включване в общността да премине към алтернатива на ограничаване на риска.

Данните от това проучвателно проучване подчертават факта, че студентите преминават през процес на адаптация и обучение и е косвен аргумент, но благоприятен за използването на настоящия опит в проекти за дигитализация, които Западният университет в Тимишоара ще прилага по време на следващи.