Учебно-методически материал по четене по темата Резюме по темата - quot; Авторска приказка в детската стая

Министерство на образованието и науката на Челябинска област

GBOU SPO (SSUZ) Челябински педагогически колеж №1

Авторската приказка в детската литература

завършено от: Арсланова Русалина

ученик от група 23

ръководител: И. Кондратьева.

Глава 1. Авторската приказка в детската литература.

1.1. Жанрови особености на литературна приказка. пет

1.1.2. герои от литературни приказки. десет

1.2. Традиции на руските литературни приказки през 19 - 20 век. 12

1.3. Продължаващи традиции през XXI век. петнадесет

Списък на литературата. 19.

Когато чете определени приказки, детето развива необходимото отношение към образцово поведение, разбиране за това какво са добро и зло, любов, приятелство и справедливост. С помощта на приказка можете да защитите дете от различни вътрешни страхове и недостатъци в поведението.

Запознаването с приказка помага на детето да разбере заобикалящата го действителност. Всяка приказка е история за взаимоотношенията между хората. Езикът на приказките е ясен за детето. Той все още не знае как да мисли логично и приказка не притеснява детето със сериозни логически разсъждения. Детето не обича инструкциите, а приказката не го учи директно. Детска приказка предлага на детето много интересни за него образи, а жизненоважна информация се усвоява сама по себе си, неусетно. Нещо повече, присъединявайки се към приказката, бебето придобива абсолютно нов за себе си вид умствена дейност - способността да действа психически при въображаеми обстоятелства и това умение е в основата на всяка творческа дейност.

Приказките са не само приятни, успокояващи, но и добър начин за развитие на емоциите и чувствата на детето. Приказката едновременно обединява родителите с децата.

„Приказките са не само забавление, но и начин да израстваме духовно богат човек, както и да се обогатяваме духовно. Децата обичат приказките. И колкото по-възрастни стават, толкова по-високи са техните изисквания и очаквания от приказките. И ако на 2-годишна възраст децата са готови да се задоволят с народни приказки, тогава с напредването на възрастта те са склонни да се потопят в по-дълбокия свят на литературните приказки, където сюжетите са по-объркани, а героите са толкова реални, че детето може лесно да се постави на тяхно място “, отбелязва изключителният доктор по филология Фед. Н. М. [6, с. 137]

За да извършим теоретични изследвания, ние определихме изследователски цели:

По време на проучването използвахме следните теоретични методи за изследване:

изучаване и анализ на литература;
сравнение на гледните точки на известни писатели
класификация и систематизация на материала;
обобщение.

Глава 1. Авторската приказка в детската литература.

Жанрови особености на литературна приказка.

Учител - методист Е. М. Мелетински вярва: "Литературна приказка може напълно да се нарече произведение на изкуството със сложна структура. Приказката е един от най-древните видове словесно изкуство. Тя се корени в народното изкуство от предкласната епоха и към това ден остава спътник на човека, доставяйки му голямо артистично удоволствие. Достойнството на приказката се дължи до голяма степен на факта, че тя изразява мислите и чувствата на хората, натрупани през вековете. Приказката е най-популярната и най-демократична форма на словесното изкуство сред всички народи по света. " [2, стр.3]

„В сравнение с други жанрове на прозата, към които принадлежи литературната приказка, тя има някои отличителни черти, които са по-малко характерни за другите жанрове на литературата. Тези черти са способността да анимират и хуманизират обекти, понятия, явления, същества и способността, по време на творческо пречупване на реалността, да творчески синтезират редица обикновени явления, предмети, концепции, същества в образи, надарени с необикновени черти, " известен писател В. Я. [5, с.18]

Литературна приказка, като плод на творбите на определен човек, принадлежащ към определено време, носи идеите от това време и отразява неговите социални отношения.

Руска фантастика от XIX-XX век. е много обилно наситен с приказки, въпреки че литературните приказки все още не са изучавани изобщо. В литературата най-често се срещат проза и поетични приказки, въпреки че има и ярки примери за драматични приказки. Приказните пиеси на Е. Л. Шварц могат да служат като пример за драматични приказки. Пример за стихотворна приказка са приказните стихотворения на К.И. Чуковски.

„Адаптации на приказки от В. Жуковски („ Момче с палец “,„ Приказката за цар Берендей “,„ Приказката за царевич Иван и сивия вълк “,„ Котарак в ботуши “и др.) И Пушкин („ Златният петел "," Приказката за рибаря и рибата "," Приказката за жреца и работника му Балда "," Приказката за спящата принцеса и седемте юнака ") укрепват литературния жанр на поетичната приказка. Прозовата приказка на Гогол („Вечери на ферма край Диканка“) включва елементи от романтична приказка, приказките на А. К. Толстой са точно възпроизвеждане на романтичната приказка.

От гледна точка на семейната принадлежност всички литературни приказки се делят на епични, лирически и драматични. Но приписването на определено произведение от приказния жанр към който и да е жанр в повечето случаи е свързано с трудностите на аргументацията, тъй като литературната приказка е съпътстващото присъствие на лирическото, епичното и драматичното. " [8]

В литературна приказка, която придава голямо значение на характерите на героите, важно място се отделя на описанията и разсъжденията.

„С помощта на повествователните форми на композиционно-речевата структура, поради динамиката на развиващия се сюжет, се въплъщава художественото време. Художественото време не съвпада с реалното време. По този начин в приказка той се ускорява (например пътят на героя, водещ до целта, не е описан, но просто се отчита фактът на заминаване и фактът на пристигане). Също така, писателят може да ускори някои събития и да забави други, да наруши последователния им ход, по свой начин да комбинира различни елементи на действие, пренареждайки ги във времето.