Типична структура на преразказващите уроци
Уводна част. Неговата цел е да създаде интерес към урока, да подготви децата за възприемане на текста, което може да се постигне чрез кратък уводен разговор, показване на снимка, напомняния за наблюдения, загадки.
4. Повторно четене с инсталация за последващо преразказване.
5. Преразкази на деца.
6. Заключителната част на урока. Тук можете да използвате драматизацията на творбата с помощта на играчки, театър на маса и сенки, детски игри за драматизация.
Структурата на уроците, обсъдени по-горе, е типична за преразказ на прости, кратки и познати произведения. Дългите и сложни произведения (в по-старите групи) се четат предварително, поне седмица преди преразказването (установено е, че отложените във времето преразкази са по-пълни, последователни и последователни). Затова в следващия урок децата незабавно биват информирани за преразказа, четат произведение, което вече им е познато, провеждат разговор по неговото съдържание, ако е необходимо, прочетат го отново, след което следват преразказите на децата.
Всички групи използват различни методически техники за преподаване на преразказ. Условно те могат да бъдат разделени на техники, които осигуряват: а) смислено възприемане на творбата; б) педагогическо ръководство на самия процес на преразказ; в) анализ и оценка на речевата дейност на децата.
Например в разговор, базиран на разказа на К. Д. Ушински „Гъските“, може да се зададат следните въпроси: как домакинята е манила гъските, как ги е наричала? Какво направиха гъските в отговор на думите на домакинята? Какво направи домакинята, за да откара гъските у дома? Спомнете си края на историята (СНИМКА: Короткова Е. П. Преподаване на разказване на истории в детска градина. - М., 1982).
Вниманието на децата също се насочва към езика, към характеристиките на героите, към изразните средства (гъски, разтегнати дълги вратове, червени лапи широко разперени; дълги клонки).
В процеса на преразказ преподавателят широко използва техниката на отразената реч. Ако детето мълчи, учителят започва разказа: „Домакинята излезе и привлича гъските към дома: тагове-етикети-тагове!” Детето повтаря фразата след него.
Децата на тази възраст преразказват текста със значителни пропуски. Затова учителят използва подкани за необходимите думи и фрази, въпроси към преразказа и към цялата група (главно след преразказа: „Женя не разказа всичко за гъските. И ние се интересуваме да слушаме какво направиха гъските, когато те чуха гласа на домакинята "), граматически грешки.
Всяко преразказване на децата се оценява: насърчават се усилията, отбелязват се положителните и отрицателните аспекти и се дават конкретни съвети, които другите деца могат да използват.