Теория и практика, критичен подход към обучението по работа - Персе
Malglaive Gérard, Weber Anita. Теория и практика, критичен подход към обучението за работа. В: Френски преглед на педагогиката, том 61, 1982 г. с. 17-27.
ФРЕНСКА ПЕДАГОГИЯ ПРЕГЛЕД
N ° 6 октомври 1-ноември-декември 1982 г. 17-27
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, КРИТИЧЕН ПОДХОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ПЕДАГОГИЯ (I)
от G. M ALGLAIVE и A. WEBER
Редуването в педагогиката поставя двойния въпрос за артикулацията и разделянето между училището и живота. Тук проблемът се подхожда от гледна точка на връзката между теорията и практиката: каква е природата на практическото знание и какво е на теоретичното знание? Различни ли са начините на усвояване на това знание? След като са дефинирали два начина за придобиване на знания, единият основан на символната връзка, а другият - на материалната връзка с реалността, авторите настояват за интересите и границите на всеки от тях.
Втора част ще се справи с проблема от гледна точка на местата за обучение: компанията и учебният център.
Редуването на образованието и редуването на преподаването са теми на дневен ред за размисъл и образователна практика. Това обаче не е нова идея, както B. Girod de l'Ain ни напомня в „малка социално-лингвистична история на една идея, която работи много“ (1).
Съществува общо съгласие при приписването на семейните и селските къщи произхода на термина "алтернатива", приложен към образованието. За тази асоциация, в края на 40-те години на миналия век, това беше колкото образователен инструмент, предназначен за обучение на бъдещи фермери, толкова и „политически“ инструмент, създаден „за преодоляване на традициите и
рутина, да се научим да критикуваме и да разсъждаваме с ежедневни действия “(2) в един селски свят, претърпял дълбока промяна
Идеята е възприета в края на 60-те години от изследователската асоциация за разширяване на научните изследвания (AEERS) на нейната конференция в Амиен (1968), с ясна цел на образователната политика: предстои да обнови училището. И накрая, в контекста на икономическата криза от 70-те години, темата се появи в официалните сфери, както европейски, така и френски, и завърши последователно: на учебните дни на CNPF в Довил през ноември-декември 1978 г., препоръчвайки „разширяване на сегашната опит от стажове в компании (.) и, в дългосрочен план, установяване на обобщена форма на обучение за работа ”; към „заключението“, установено от министъра на образованието след дискусии с Федерацията на националното образование и CNPF, след това до циркуляра от 1 юли 1979 г. относно организирането на образователни сесии в бизнеса; към резолюцията на Европейския съвет от 22 ноември 1979 г. относно обучението за работа за млади хора; и накрая, законът от 1, 2 юли 1980 г. относно професионалното обучение, свързано с работата, в консултация с професионални кръгове “(3).