Тема на урока Поведение на потребителите - (програма - Съвременна икономика -)

Тип на урока - усвояване на нови знания.

Цели:

запознаване с потребителския суверенитет;
• определяне на пределната и общата полезност;
• да формира основите на икономическото мислене на ученика за анализ и рационална оценка на взаимодействията на икономическите субекти;
• изведете закона за намаляващата пределна полезност и правилата за максимизиране на полезността;
• научи да прави разлика между два подхода за изучаване на полезността: кардинален и редови.

Планиран резултат:

учениците трябва да разберат и обяснят как потребителите правят избор и защо тези избори винаги са индивидуални;
• изброяват предпоставките на теорията за потребителското поведение;
• знаят и обясняват как цените на продуктите, доходите и предпочитанията влияят върху избора
• разграничаване между кардинален и редови подходи към анализа на полезността и поведението на потребителите;
• да може да обясни взаимозависимостта на пределната и общата полезност в графична интерпретация;
• да може да формулира правило за максимизиране на полезността.

Оборудване на урока:

сладкиши, вода, чаши, стикове, ключови термини, проблемно състояние, написано на дъската, калкулатори, моливи, линийки.

Основни термини и понятия:

потребителски суверенитет;
• полезност;
• пределна (пределна) полезност;
• съвкупна (обща) полезност;
• Законът на Госен.

ПО ВРЕМЕ НА КЛАСОВЕТЕ

един. Организационен момент: проверка на присъстващите, определяне на целите и задачите на урока за учениците, запознаване с плана на урока - 2 минути.

Задачата на учителя е да включи учениците в реални действия, да предизвика дискусия в класната стая, да „насърчи” учениците да обсъждат и анализират ситуациите и да вземат решения. Задачи на учениците: да получат знания за видовете полезност, да изведат взаимовръзките на параметрите, да анализират текущата ситуация и да формулират правило за максимизиране на полезността. По време на урока учениците получават жетони за всеки верен отговор. Работата на студент, получил 5 или повече жетона, се оценява като „отлична“, 3-4 жетона - „добра“.

2. Изучаване на нов материал - 30 минути.

Обяснението на новия материал се извършва активно.

- Днес ще имаме необичаен урок, приятен, полезен и „лесно смилаем“. Кой от вашия клас обича да яде бонбони? (Всички с изключение на момичетата на диета). Кой иска да яде бонбони сега? (Мислене). Е свободен? (Всички) Колко от вас обичат да пият лимонада? (почти всички) Кога се увеличава желанието за пиене на лимонада? (Когато е горещо, те дълго време не пиеха нищо, през лятото, когато няма други заместители и т.н.)

Констатираме факта, че желанието да се ядат бонбони или да се изпие чаша лимонада зависи от обстоятелствата: личен мащаб на предпочитанията, време на годината, час от деня, температурни условия около нас, лични навици.

- Ако доброто не е безплатно, ще се промени ли потреблението ви? (Разбира се, тогава ще изберем сорта и вида на сладките (вода), няма да консумираме много, ще изчислим финансовите си възможности, ще решим кои стоки да придобием първи, кои - във втората, кои стоки трябва да се отложат и т.н.)

- Ще се държите ли рационално? (Да, ние ще се стремим да извлечем максимална полза (полезност) за себе си от закупуването на сладкиши или лимонада).

- Каква е основата на вашия избор?

Първоначално поставихме условията за безплатно и условно неограничено. Тук има лимонада и бонбони. Всеки има право да избере това, което иска и консумира в момента. Едно условие: тези, които избират бонбони, седят отдясно на дъската, а тези, които предпочитат лимонадата, седят отляво. (Всички едновременно изпълняват посочените от учителя действия, като същевременно спазват субективната оценка на консумираните единици).

Учителят предлага да отидете на дъската един представител от екипите, да вземете пръчки, да нарисувате две графики, чиито координати означават хоризонтално - количество (Q) и вертикално - U (полезност) полезност. Всички останали ученици правят същото в тетрадката.