ТЕХНИКА ЗА БЪРЗО ЧЕТЕНЕ

Обобщаване на опита на учител по литература

Владимирова Людмила Юриевна

Четенето играе огромна роля за възпитанието, образованието и развитието на учениците. Четенето е не само предметът, който детето трябва да усвои успешно, но и предметът, чрез който ще овладее други дисциплини. Ето защо една от актуалните теми на училището е формирането на умения за правилно, плавно, съзнателно, изразително четене.

От 40-те фактора, влияещи върху представянето на учениците, най-важен е процентът на четене: колкото по-висок е той, толкова по-добър е напредъкът. Учениците, които четат със 150 думи в минута, учат „5“, 120 думи „4“, 90 думи „3“. Тези, които четат още по-бавно, изобщо не могат да учат. За съжаление само половината от учениците и само в седми клас четат със скорост от 120 думи в минута. Тези данни са дадени в статията на В.Н. Зайцев "Пукнатини" в началното образование ".

Годишният ръст на научната и техническа литература в световен мащаб вече е 60 милиона страници. Но това не е границата. Учените са изчислили, че в началото на XXI век количеството информация ще се увеличи 10 пъти! Как да научим как да управляваме информационния поток, как да подчертаваме най-важното и необходимото в момента. Оказва се, че това е напълно разрешима задача.

Разбира се, съвременните технологии помагат да се ориентирате в този поток. Но колкото и съвършена да е техниката, последната дума винаги е за човека. Наблюденията на учените показват, че по-голямата част от населението на света чете със същата скорост, както преди 100 години, това е 250-300 думи в минута. Но историята също така знае фактите за феноменално бързо и рационално четене, достигащо 1000 или повече думи в минута. Така че прочетете например Толстой и Чернишевски, Горки и Марк Твен и много други. други.

И най-важното, най-важното е да се тренира памет, внимание, разбиране на четените текстове и последващото им запаметяване.

Недостатъци на традиционните методи за четене. Има пет основни недостатъка на традиционните методи за четене.

2. Артикулация. Това е неволно движение на устните, езика, елементите на ларинкса при четене на текста на себе си. Движенията на речевите органи при четене на себе си са инхибирани само външно, всъщност те са в постоянно латентно движение. Интензивността на тези микродвижения зависи преди всичко от нивото на развитие на умението за четене и сложността на текста. Колкото по-слабо развито е умението да четеш на себе си (при децата) и колкото по-сложен е текстът, толкова по-изразена е артикулацията. Мнозина казват, че нямат артикулация или не знаят какво е това. Други, напротив, твърдят, че постоянно чуват някой да мърмори наблизо, когато четат текста. Дори ако читателят декларира, че няма артикулация, е възможно да го открие чрез специални измервания. Рентгеновата фотография на фарингеалните модулации по време на четене показва наличие на интракавитарна артикулация дори при хора, които четат сравнително бързо.

В работата си използвам опита на харковския методист И.Т. Федоренко, който разработи цяла система за подобряване на техниките за четене.

Факторите, влияещи върху скоростта на четене, са постоянни, предават се от поколение на поколение. В повечето случаи причината за лошата наследственост, която засяга психическото развитие на децата, е алкохолизмът и наркоманията. Нещо повече, най-"трудните" деца растат в семейства, където майката е отдадена на това, което се обяснява с влиянието на алкохола и наркотиците върху щитовидната жлеза на детето.

Когато работите с лошо четени ученици, можете да постигнете целта, като решите следните междинни задачи:

увеличаване обема на слуховото и зрителното възприятие, както и ъгъла на гледане;
развиване на умението за предвиждане;
формиране на стабилност на вниманието;
предотвратяване на регресии при четене;
попълване на речника;
развитие на артикулационния апарат.

Парадоксално, но изследванията на И.Т. Федоренко показа, че развитието на уменията за четене се насърчава преди всичко чрез писмени упражнения: слухови и зрителни диктовки, копиране на текстове в по-ниските класове и водене на бележки по учебника в по-старите класове. Намаленото писане на домашна работа е една от основните причини за лошата техника на четене на учениците. Следователно, в съответствие с препоръките на I.T. Федоренко, класният ръководител е длъжен да обърне специално внимание на писмените упражнения. За попълването им се стартира специална тетрадка за техниката на четене, която дава възможност на учителя постоянно да наблюдава нарастването на обема на слуховото и зрителното възприятие на ученика.

Упражненията за устно четене трябва да се правят три до пет пъти седмично. Това дава възможност за една и половина до две седмици да се увеличи скоростта на четене на глас при способни деца в старша и средна училищна възраст до 300 думи в минута, за тях самите - до 350 - 400 и дори 600 думи.