Т.е. за имитация, преподаване, преподаване, преподаване
Чрез имитация можете да научите нови форми на поведение, докато имитацията може да се извършва както на нивото на самите възпроизведени действия, така и на нивото на осъзнаване на значението на тези действия.
Мимическото поведение може да бъде в безсъзнание, като „заразно“ прозяване. Може да бъде както насочен, така и в безсъзнание.
Има различни психологически механизми зад имитацията:
в ранна детска възраст - имитация на движения и звуци е опит за установяване на контакт
в детството - проникване в смисъла на човешката дейност чрез моделиране в игра
в младостта - идентификация с идол, принадлежащ към група
в зряла възраст - обучение в професионална дейност.
Съотношение на понятията "учене", "учене" и "учене"
Преподаването се дефинира като научаване на човек в резултат на целенасочено, съзнателно присвояване от него на предадения (излъчен) негов социокултурен (социално-исторически) опит и индивидуалния опит, формиран на тази основа. Следователно преподаването се разглежда като вид преподаване.
Ученето в най-общия смисъл на този термин означава целенасочено, последователно предаване (излъчване) на социокултурен (социално-исторически) опит на друг човек в специално създадени условия. В психологическо и педагогическо отношение преподаването се разглежда като управление на процеса на натрупване на знания, формиране на когнитивни структури, като организация и стимулиране на образователната и познавателна дейност на ученика.
В допълнение, понятията "учене" и "преподаване" са еднакво приложими както за човека, така и за животните, за разлика от понятието "обучение". В чуждата психология понятието „учене“ се използва като еквивалент на „учене“. Ако "учене" и "учене" означават процеса на придобиване на индивидуален опит, тогава терминът "обучение" описва както самия процес, така и неговия резултат.
разглежда ученето като придобиване на индивидуален опит, но преди всичко обръща внимание на автоматизираното ниво на умения;
преподаването се интерпретира от общоприетата гледна точка - като съвместна дейност на учител и ученик, осигуряваща усвояването на знанията от учениците и овладяване на методите за придобиване на знания;
преподаването се представя като дейност на ученика за усвояване на нови знания и овладяване на методите за придобиване на знания.
Н.Ф. Тализина се придържа към тълкуването на понятието „учене“, съществувало през съветския период - прилагането на разглежданата концепция изключително върху животните; тя разглежда преподаването само като дейност на учителя при организиране на педагогическия процес, а преподаването като дейност на ученик, участващ в образователния процес (Talyzina NF, 1998; резюме) (http://www.psy.msu.ru/about/ kaf /pedo.html; вижте Катедрата по педагогика и образователна психология, Факултет по психология, Московски държавен университет).
Придобиването на опит, знания и умения се случва през целия живот на индивида, въпреки че този процес се случва най-интензивно през периода на достигане на зрялост. Следователно учебните процеси съвпадат във времето с развитието, съзряването, овладяването на формите на групово поведение на учебния обект, а при човек - със социализацията, развитието на културни норми и ценности, формирането на личността.
И така, ученето/преподаването/ученето е процесът на субекта за придобиване на нови начини за извършване на поведение и дейности, тяхното фиксиране и/или модифициране. Най-общата концепция, обозначаваща процеса и резултата от придобиването на индивидуален опит от биологична система (от най-простата до хората като най-висшата форма на нейната организация при условията на Земята) е „ученето“. Учението на човек в резултат на целенасочено, съзнателно присвояване на социалния и исторически опит, предаден му и индивидуалният опит, формиран на тази основа, се определя като преподаване.
Кибернетичен модел на обучение
Този термин или „програмирано“ обучение възниква през 50-те години. в Съединените щати на базата на бихевиоризъм. В Русия този тип обучение започна да се развива през 60-те години, голям принос направиха: Леонтиев, Галперин, Тализина и др.
Програмираното обучение е организирането на образователния процес по определена програма за обучение, което осигурява независимото придобиване на умения и умения.
Подходът за програмиране се основава на три концепции за учене:
1) като процес на управление;
2) информационен процес;
3) индивидуализиран процес.
Програмираното обучение отчита законите на обучението, открити в психологията от бихевиористите.
1. Закон за действие (засилване)
- ако връзката между стимула и реакцията е придружена от състояние на удовлетворение, тогава силата на връзките се увеличава и обратно. Тук можем да заключим, че в хода на обучението е важно след всяка учебна реакция да се дава положително подсилване в случай на верен отговор и отрицателно подсилване в случай на неправилен отговор.
2. Законът за упражняване
- колкото по-често се повтаря връзката между стимул и реакция, толкова по-силна е тя.
Програмираното обучение се основава на програма за обучение, в която строго са систематизирани следните:
1) самият образователен материал;
2) действията на ученика за овладяването му;
3) форми на контрол, асимилация.
Информацията е разделена на семантични части,
и след усвояване на всяка доза ученикът отговаря на контролните въпроси, избирайки правилния, според него, отговор на определен брой въпроси, подготвени предварително от учителя-програмист с множество отговори или използвайки дадените символи, букви, цифри, конструкции отговорът самостоятелно. Ако отговорът е верен, следва друга тренировъчна доза. Грешният отговор води до необходимостта от повторение на тренировъчната доза и опитване отново.