Съвременни методи за оценка на резултатите от обучението в уроците по технологии
Петрозаводски държавен университет
студент, катедра „Технологично образование“
Илина Наталия Вячеславовна, старши преподавател, Катедра по технологично образование, Петрозаводски държавен университет
УДК 373.51
Системата за оценка на ефективността на учебния процес и неговите резултати е важна в образователния процес. Кой е най-обективният начин за оценка на необходимите параметри (потенциални способности, ниво на формиране на универсални образователни действия, набор от компетентности, знания, способности, умения, интерес, ниво на мотивация и др.)? Какви методи и средства трябва да бъдат във всеки конкретен случай? Въпросите за избора на метод и средства за оценка са сред най-належащите въпроси през цялата история на педагогиката. Сега този педагогически проблем е отделен в отделна наука - доцимологията, която изучава ефективни и обективни методи за оценка.
От историята на руското образование знаем, че системата за оценяване е претърпявала многократни промени. По-близо до средата на 18-ти век в Руската империя, както и в Европа, съществуваше трицифрена система за оценка. Най-високият ранг означаваше отличен успех, средният ранг означаваше "посредствени, не лоши" успехи, най-ниският ранг означаваше под средния успех. Впоследствие словесната оценка стана по-монотонна и по-кратка, започна да се заменя с цифрова. Още в началото на 19 век се установява традиция да се обозначава успехът на учениците с цифри. По това време бяха използвани числа от 0 до 5, където 0 показваха, че ученикът напълно се е провалил в задълженията си, а ученикът е получил 5 само за отлично познаване на урока. В Русия по различно време са използвани 3-, 5-, 8-, 10-, 12-точкови системи за оценка на знанията, но петнаточната система, официално създадена от Министерството на народното образование, се утвърждава, където 1 - слаби успехи, а 5 - отлични успехи. През 20-ти век и в момента оценката „1“ вече не се използва, така че 5-степенната скала за оценка се превърна в „4-точка“ [2, стр. 281].
Съществуващата система за оценка от 5 точки противоречи на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Първо, няма критериален подход към оценката, т.е. оценката се поставя не за постигнатия резултат от учениците, а за урока, устен отговор, тест и т.н. Ученикът е слабо запознат за какво е получил оценката. На второ място, цифровата марка отчита само тематичното ниво на резултатите, пренебрегвайки факта, че са необходими други изразителни форми за оценка на личните метасубектни резултати. Трето, учител, който няма ясно разработени критерии за оценка на дейностите на учениците, поставя знак. Всичко това изисква по-ефективни решения и разработки [3].
Сравнявайки руската система за оценяване с чуждестранната, където основата на обучението е подход, основан на компетентност, а скалата за оценяване има повече единици, както например в САЩ е дефинирана система от 100 точки, във Франция - 20 точкова система, в Украйна - 12-точкова система, в Беларус - 10-точкова система за оценяване, може да се заключи, че е необходима по-дробна система за оценяване.