Sukhikh Igor, Списание "Литература" No2
Веднъж Виктор Шкловски обясни защо е трудно да се напише комедия: преди зрителят да я види, трябва да се разсмеят десет случая. По подобна причина учебниците са трудни за писане. Преди текстът да достигне до „крайния потребител“ - учител и ученик, той трябва да премине през министерски експертен съвет, да удовлетвори рецензенти в академии на науките (сега изглежда двама от тях), да включи регионални и градски ръководители на образователни отдели които вземат решения за закупуване на книги за своите региони.
Съществуват обаче и обективни трудности. От една страна, новият учебник трябва да се различава от съществуващите. Иначе как да отговоря на въпросите на героинята на романа на Булгаков: „Играе ли вече (учебници. - I.S.) го няма? Какви добри пиеси има. А колко са! Защо трябва да се притеснявате за композирането? "
От друга страна, учебникът не е място за твърде тежки експерименти. Ако искате да обърнете обичайните идеи за „Гръмотевичната буря“ или „Черешовата градина“ - напишете статия или монография. Стандартна (макар и все още не одобрена) и примерна програма - опора, котва, основа за сравнение.
След като вече приключих работата по моята книга (И.Н. Суха. Литература. Учебник за 10 клас. Основно ниво), прочетох статия на Наталия Борисенко от Королев (благодарение на нея!), Която проучи своите единадесетокласници за учебника и стигна до тъжното заключение: „Първо заключение: гимназистите не четат учебника по литература. С почти сигурност може да се каже, че ученик, който чете учебник от 11 клас, очевидно не съществува в природата. ".
Когато приех предложението на издателство „Академия“, не бях напълно наясно с подобни трудности. Но първоначално той формулира за себе си основната теза, която беше отговорът на тази диагноза на учителя.
Чебникът по литература е книга, която трябва не само да изучавате, но и да искате да я прочетете. В идеалния случай - не само в глави, параграфи и раздели, но като цяло, като нормална, интересна книга за руската литература от 19-ти век, със собствен сюжет, композиция, стил. Нещо повече, очарованието не трябва да се вкарва в темата отвън (измисляйки, както в по-ниските класове, пътуване до страната на приказките и до островите на баладите), а да се открие в много проблематичните велики текстове и начините за нейното представяне.
Съдържанието е визитната картичка на книгата. Разбира се, можете, както в примерната програма, да повторите формулировката „Живот и работа ...“ десет пъти подред. Може да се направи по този начин, но може и по различен начин. В резултат на дълги изпитания се появи любимата ми (досега) диалектическа „формулировка с дебело черво”, чиято задача е да посочи темата на следващия абзац и същевременно да я скрие засега; значението трябва да стане ясно само след четене.
Ето как, например, съдържанието на биографичния раздел „I.S. Тургенев ": Имущество и университет: Проза и поезия. Светски лъв: фатална любов. Скитник писател: Западняк - за Русия. Трезвен сред пияниците: кавги и скъсвания. Пазител на традициите: Културата като родина.
Аналитичните раздели са структурирани по подобен начин.