Студентска автономия при преподаване на чужд език

Концепция за автономно обучение. Използването на когнитивни и психологически стратегии при автономно преподаване на чужд език. Технология за проектиране за развитие на автономността на учениците в учебните дейности. Резултати от прилагането на автономно обучение.

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, аспиранти, млади учени, използващи базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

АВТОНОМИЯ НА СТУДЕНТИТЕ ПРИ УЧЕНЕ НА ЧУЖД ЕЗИК

Автономното обучение не е просто модерно явление при преподаването на чужди езици. Концепцията за автономно обучение се корени както във философията на хуманизма, така и в социалните идеали за свобода на мисълта и действията. Нови знания от неврофизиологията внесоха промени в теорията на знанието: ученето е активен процес, който учениците сами формулират и за който носят отговорност, учителят вече не може да бъде само наставник и предавател на знания.

Трудността при решаването на този проблем обаче се крие във факта, че за по-голямата част от учениците чужд език (FL) е потенциална, а не реална стойност, тоест възниква противоречие между изискването за програма с ясно изразен комуникативна ориентация за практически овладяване на FL от учениците и липсата на езикова среда.

Второто противоречие, възникнало по време на изпълнението на изискванията на програмата и Държавния стандарт за чужди езици, е между отварящите се възможности за изучаване на чужди езици и неспособността на студентите самостоятелно да използват съвременните източници за овладяване на чужди езици на ниво, което би осигурило тяхното включване в междукултурната комуникация.

Новите педагогически технологии (методи) могат да осигурят решение на проблема възможно най-продуктивно в системата на класната стая-урок, една от тях е автономността на ученика в образователните дейности.

Автономността на ученик в образователни дейности се разбира като „способността на субекта самостоятелно да осъществява образователните си дейности, активно и съзнателно да го управлява, извършвайки размисъл и корекция, натрупвайки индивидуален опит, отговорно да взема квалифицирани решения по отношение на обучението в различни образователни дейности контексти с определена степен на изолация от учителя и неговите функции “[2, 12].

цел дадено работа: да разберат собствения си опит като учител по чужд език при внедряването на тази технология и да анализират ефективността на тяхното използване при преподаването на чужд език, за да изградят стратегия за по-нататъшното използване на тази технология.

Обект на изследване е съществената и процедурната страна на прилагането на автономията на учениците в образователни дейности при развитието на чуждоезикови комуникативни умения сред учениците.

Нещо: резултати и условия за използване на автономията на ученика в учебните дейности като учебно-центрирана учебна технология.

Хипотеза: започвайки изследването, изхождах от предположението, че формирането на умения и речеви умения (резултат от обучението) ще бъде по-ефективно, ако

предвиденото използване на автономията на ученика в учебните дейности ще бъде подходящо, достъпно, ново, ярко;
да вземе предвид подготвителната работа за автономно обучение на учениците, изградена върху поетапното усвояване на материала;
вземат предвид интеграцията с други предмети;
вземат предвид възрастта и индивидуалните особености;
вземат предвид творческия потенциал на учениците.

В съответствие с предмета, целта и хипотезата бяха определени следните задачи:

анализ на изучаването на научен и методически опит по проблема на ученето, ориентирано към студентите, с цел по-нататъшно практическо приложение на елементи на педагогическите технологии, като се вземат предвид характеристиките на учениците и условията на образователната институция;
анализ на продуктивността на тяхната работа, оценка на резултатите от дейностите по преподаване на говорене и писане;
анализ на създаването на условия за реализиране на творческия потенциал на индивида в преподаването на чужди езици;
обозначаване на проблеми и противоречия, проявили се в практиката на преподаване на ИЛ в училище с използване на автономия на учениците в образователни дейности.

За придобиване на тези способности са подходящи когнитивни учебни стратегии, като например: - проектиране на вашия собствен учебен процес, - контролиране и наблюдение на вашия собствен учебен процес, - способност за анализ и оценка на вашия собствен учебен процес.

Има различни причини, поради които автономното обучение все повече намира подкрепа в класната стая.

Обучаемите са различни. Никой конкретен учебник и метод на преподаване не може да задоволи всички изисквания за изучаване и преподаване на FL. Следователно, избраният метод на преподаване дава възможност на субекта да избере собственото си темпо, стил и начин на работа, да го съгласува с неговите интереси и способности, да контролира хода и резултатите от собствената си дейност, променяйки техниките и тактиките, ако необходимо и в крайна сметка да изпитва дълбоко удовлетворение и гордост от собствените си успехи и резултати [3, 7].

Въвеждането на автономно обучение при преподаването на чужди езици (дори в отделни раздели) означава промени. Ако учащите трябва да поемат по-голяма отговорност за собственото си преподаване, ролята на тези, които преподават, също се променя. Учителят действа като консултант, съветник, мениджър; осигурява достъп до необходимите ресурси и източници на материали; ръководи процеса като цяло; дава окончателна оценка на резултатите от обучението.