Строителството като начин за развитие на творчеството - Формиране на концепцията за творчество у учениците
Строителството като начин за развитие на творчеството
Специална роля за формирането на креативно мислене в трудовото и професионалното обучение принадлежи на дизайна. Учителят организира обучение по дизайн в класната стая в образователни работилници, в магазините на образователни и производствени предприятия и в извънкласни дейности (в кръгове за техническо творчество). В процеса на проектиране учениците мислено разработват устройство за обект (продукт) и след това го прилагат под формата на чертеж, описание на техническите условия и инструкции за производство. Когато преподава дизайн, учителят трябва постоянно да насочва мисленето на учениците към прилагането на получените теоретични знания на практика, да им внушава идеите за използване на физични, химични и биологични закони в различни устройства (устройства, модели, механизми, машини), поставят на учениците проблемите за намиране на рационални решения, учат как да намират и отстраняват технически обекти.
Елементи на конструкцията трябва да се преподават вече на по-малките ученици. При производството на всеки, дори и най-простият продукт, е необходимо те да задават въпроси за независимо решение, което ще допринесе за развитието на дизайнерски умения: кой материал е по-добре да се избере за продукта; как трябва да изглежда в завършен вид, така че да е удобен за използване и да е красив и издръжлив; как да спестявате материал при производството на продукт; кои са най-добрите начини за сглобяване на продукта и т.н. Колективно обсъждайки тези въпроси, учениците стигат до оптималния избор на дизайн.
Според програмата за трудово обучение в началните класове се предвижда работа за сглобяване на предмети от специално изработени комплекти. Използвайки готовите инструкции, учениците в определен ред извършват монтажни работи, сглобяват и тестват обекта. Учителят трябва да научи учениците да разберат чертежите, приложени към тези комплекти, и да насочи действията на учениците към променливото изпълнение на инсталационната работа. В тази работа учениците не изпълняват скица, рисунка.
По-сложни са работата на ученици от VI-VII клас, на които учителят дава задача да направят предмет, например кутия за картотека, по скица или чертеж. Тази независима работа изисква от учениците да определят материала, размерите, инструментите, с които ще бъде направен продуктът, начините за свързване на части. Работата обикновено започва със скица или рисунка в тетрадки, а след това и скица в пълен размер, която ще се превърне в отправна точка за производството на продукта [15].
Един от видовете дизайн е такава самостоятелна работа, при която ученикът трябва да извърши прехвърлянето на принципа на действие от един дизайн в друг. Въпреки факта, че учениците не изпълняват значително нови задачи, този вид самостоятелна работа ще им помогне да разберат и прилагат по-добре общите принципи на дизайна в различни житейски ситуации. Например, след като учениците са направили чекмеджета за картотеки, може да им се предложи производството на чекмеджета за съхранение на химически реагенти.