Статия (средна група) на тема Приказка като средство за развитие и корекция на психичните функции в
Децата с интелектуални затруднения (IDD) са специална група деца, чиито основни проблеми са: ограничен запас от знания и представи за заобикалящия свят, който не съответства на възрастта на детето; недостатъчно формиране на висши психични функции (внимание, памет, мислене, което се влошава от ниското ниво на когнитивна дейност, както и неадекватно регулиране на доброволната дейност и поведение. Също така, характерна черта на тази група деца е недостатъчното развитие на фините двигателни умения на ръцете.
Изследвания на учени от Института по физиология на децата и юношите на Академията на педагогическите науки (М. Н. Колцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомин) потвърдиха връзката между интелектуалното развитие и дигиталните двигателни умения. Ето защо, ако детето има речеви или интелектуални дефекти, включително сложно комбинирано разстройство, трябва да се обърне специално внимание на тренирането на пръстите му.
Анализът на специалната психологическа и педагогическа литература свидетелства за доста задълбочено изследване на особеностите на речта и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, връзката между развитието на висшите психични функции и фината моторика.
Въпреки това някои специфични начини за развитие и корекция на речевата и интелектуална сфера на децата в предучилищна възраст с проблеми в развитието все още остават неясни.
За изграждането на корекционна работа с тази група деца е необходимо да бъдете особено внимателни при избора на средства и методи на обучение. Опитах се да представя система за работа по проблема за развитието на деца в средна предучилищна възраст с умствена изостаналост с помощта на приказка и природен материал. Тъй като тя вярва, че отговаря на характеристиките на децата в средна предучилищна възраст с умствена изостаналост, тяхното възприятие, мотивация и познавателна дейност и им позволява да развиват и коригират уврежданията в развитието в ярка и интересна форма за децата и учителя.
Концентрирах вниманието си върху практическа работа в тази посока. В същото време не бих могъл да пренебрегна факта, че тези игри имат дълбоки исторически корени. Те някак си "съживяват" генетичната памет на детето, дават му възможност да се докосне до това, което е в основата на "картината на света"
• Игри с естествени материали в детското развитие.
• Игрите с естествен материал са основната основа за формиране на физическа „картина на света“ при децата. Освен това в процеса на взаимодействие между хората и природните материали се раждат първите игри.
• Б. Г. Ананиев отбеляза, че психическото развитие на човека се обуславя от способността му да усвоява натрупания от човечеството социален опит. Това твърдение е важно за определяне на ролята на игрите с естествен материал за развитието на дете като цяло и на дете с интелектуални затруднения в частност.
• Детето получава основна информация за света около себе си до голяма степен в хода на игрови действия с естествен материал. Уменията, придобити от децата, им позволяват да придобият онзи елементарен практически опит, без който процесът на неговото развитие става невъзможен или качествено различен от това как протича при децата обикновено.
• Обучението на деца с проблеми в развитието да играят с естествен материал се основава на принципите на филогенетичното развитие, което включва сензорно-перцептивния опит, натрупан от човечеството.
Приказка и игри с естествен материал в системата за работа на групов възпитател за деца на средна възраст с проблеми в развитието.
• Да се научим да играем действия с естествен материал не е изолирана задача, а е неразделна част от цялостния комплекс на разработената от нас работна система.