Съпротива срещу промяната в обучението на френски ракети-носители (1945–1965)
1 Картинната формула на Perrot ни позволява да намерим френското ниво в хвърляния между 1945 г. и края на 60-те години и все още изглежда уместно в началото на 21-ви век. Всъщност, ако изключим олимпийската титла на Мишлен Остермайер през 1948 г. и бронзовия медал, спечелен от Мануела Монтебрун петдесет и три години по-късно, във финала на хвърляне на чук на световното първенство през 2003 г., французите, когато „те участват в него, остават много далеч от почетните места на големите първенства. По същия начин националните рекорди остават далеч зад световните рекорди. По този начин тяхната подготовка редовно се разпитва от треньори, мениджъри и френски журналисти. Ако някои треньори или учени изтъкнат хипотези относно тяхната слабост, решенията обаче се прилагат бавно.
4 В началото на февруари 1946 г., по случай един от първите курсове за обучение на следвоенни „състезатели“ в Националния спортен институт (INS), Мерсие, пламенен защитник на пълен атлетизъм, предизвиква учудването на младия трениращ спортисти на мястото, дадено на обобщена работа. Те изглеждат убедени, че „практикуването на специалността им в огромни количества е достатъчно (sai) t, за да ги направи перфектни скачачи или перфектни хвърлячи“. Тук ясно се появява често срещано представяне на обучението, срещу което Мерсие се аргументира и което се състои в прогресиране чрез хвърляне възможно най-често и винаги, доколкото е възможно. Мерикамп (1947) потвърждава тази тенденция в оценката си за следвоенната френска лека атлетика:
6 Ето какво се казва още веднъж: френските хвърлячи в по-голямата си част не са в достатъчно физическо състояние, за да хвърлят далеч. Няма ли да бъдат малко повлечени? Илюстративен в това отношение е анекдотът, свързан от един от редакторите на федералното списание за хвърляне на дискос:
10 Тук липсата на воля от страна на стомните и несъвместимостта между тяхното представяне на дейността на „питчинга“ и изискванията за обучение, формулирани от федералните треньори, както и предразсъдъци, свързани с вредното въздействие на тежкия културизъм, които пусна корени в медицинския дискурс от междувоенния период, блокира трансформацията на обучението. Федералното обучение на треньори, което все още е в зародиш, затруднява широкото разпространение на методите за обучение и трансформацията на манталитета. Особено, тъй като броят на кандидатите е нисък и има жестока липса на треньори и лидери (Hervet, 1950).
11 Освен тренировките на французите, концепцията за тренировка по хвърляне като цяло е поставена под съмнение от някои треньори. Дебатът започва и разкрива неяснотата, която цари около развитието на физическите качества и взаимните влияния един на друг в началото на 50-те години. Развитието на устойчивост и издръжливост, дори скорост, е противоположно на развитието на сила, което се вижда от стомни като съществено. Постепенно обаче ситуацията се променя и преводите на чуждестранни статии по този въпрос в INS или в рамките на Спортната и гимнастическа федерация на работниците (FSGT) или дори продукциите на учители от École normale supérieure по физическо възпитание (ENSEP) хвърли нова светлина. Все по-точните знания позволяват да се усъвършенстват и квалифицират заключенията, които дотогава често са били карикатурни. Демократизацията на обучението на треньори, инициирана от Робърт Бобин при пристигането му като национален технически директор през 1959 г., несъмнено също е фактор, който не бива да се пренебрегва при промяната [2].
13 Наред със СССР, САЩ също са абсолютен еталон, особено след като мъжете от новия континент са на върха на баланса. Световните рекорди на Фукс и Гордиен този път дадоха възможност на Роджър Дебай (1949) да прегледа характеристиките на подготовката на американците, за да стигне до същия тип заключение: „Рекордът на Гордиен н. Така че не повече от този на Fuchs е резултат от фина и нова техника, това е резултат от физическо подобрение. "
14 След анализ се очертава сигурност: техническото обучение трябва да се извършва по време на младите категории и след като възрастен, спортистът трябва да се посвети главно на развитието на физическите качества и на някои технически усъвършенствания. Спортистът все още трябва да започне да тренира през детството си ... което все още е борба, която трябва да се води във Франция !
17 И добавя: „Само безсилните притеснения за техниките“ (Debaye, 1947). Вивес стигна до същите заключения по повод изданието от 1950 г. Той отбеляза, че техниките не са се развили толкова бързо, колкото през първата половина на века, че са склонни да се стабилизират и нормализират, не само на национално ниво, но също така и на световно ниво и че разликата между представленията следователно се обяснява повече с различни физически възможности, отколкото с по-добро техническо майсторство. Въпросът, който възниква, става следният: „Не е ли преминал техническият етап? »(Vivès, 1950). Не трябва ли да се разглежда като неотделим от човека, който го прилага, тоест спортистът? Не е ли техниката в крайна сметка просто „синтез на сила, бързина, пъргавина, релаксация, гъвкавост, умения; а също и съпротива, воля, интелигентност, самоконтрол "(Maigrot, 1952)? След игрите в Мелбърн, той прави същата оценка отново, през 1957 г .: