Способност за учене
Умение за учене - раздел Психология, Учебник: образователна психология Основният човек в образователния процес е Ученикът. Учителски усилия.
Основният човек в образователния процес е ученикът. Усилията на учителя са насочени към това да гарантира, че тойучил. За това е необходимо студентътИсках да научете ибих могъл направи го. Често детето ходи на училище с голямо желание да учи, но без способността да го прави. Ако не научите детето да учи, то още от първите стъпки на училищния живот то ще срещне трудности, неуспехи, които постепенно ще погасят желанието му да се учи.
От какво се състои това умение? Той включва действия и от трите типа, които бяха обсъдени от нас по-горе. Тези действия първо влизат в дейността по преподаване като предмет на асимилация и ученикът трябва да ги усвои. След овладяването им, когато те вече са станали част от познавателната дейност на ученика, тези действия могат да се използват като средство за усвояване на нови действия, да станат част от способността за учене.
Поради това, в учебната дейност едно и също действие може да заеме различно място: отначало то може да бъде обект на асимилация, а след това - негови средства. И всеки път, когато ученикът научи нови действия, той трябва да разполага със средствата за тяхното усвояване - да може да учи. С други думи, учебната дейност се състои от два компонента: ученикът трябва да извърши усвоеното действие и действия, които осигуряват усвояването на първия с дадените свойства. Така че, когато овладява броенето, детето трябва да премине от истинската пръчка, която лежи пред него, към думата „един“. Външно няма сходство между тези два обекта, но те се заменят един друг и детето трябва да може да прекодира действие от една норма в друга. Целият набор от действия, необходими за успешното усвояване на нови, е способността да се научат тези нови действия. Това е вторият компонент на преподавателската дейност. Това може да бъде изобразено графично, както следва:
Ако не сме предоставили способността да се учим, тогава процесът на усвояване на нови действия няма да продължи успешно, независимо как се опитваме да го организираме. Това означава, че преди да дойдаза да започнете да научавате ново действие, е необходимо да проверите дали учениците имат способността да научат това действие. С други думи, за успешния ход на асимилационния процес ученикът трябва да има подходящо начално ниво на своята познавателна дейност. Това първоначално ниво трябва да се провери: а) от страна на наличието на валидноviy, на който се основава новото; б) от страна на способността за учене, т.е. наличието на действия, които са необходими, за да се разбере новото, за да се премине от външната, материална форма на неговото изпълнение към изпълнението във вътрешната, ментална форма.
Как се придобиват действията, съставляващи обучението? Те се "доставят" от първата група дейности, коятонякои бяха обекти на асимилация. С други думи, способността за учене се състои от когнитивни действия, които преди това е трябвало да бъдат овладени, придобити. След това те саизползване като средство за усвояване на нови действия. Така напримермерки, логически методи на мислене първо трябва да са мустацивоенните като специални субекти на асимилация, т.е. да бъде част от първата група за действие на упражнението. В бъдеще логическите методи на мислене действат като познавателни средства, необходими за успешното усвояване на учебни предмети.другарю, всякакви умения. Разбира се, научените когнитивни действия се използват не само като средство за асимилация. Те могат да бъдат допълнителни средства за трудова дейност.сти, използвани от човек при откриване на нови явления и др. И така, човек използва логически методи на мислене през целия си живот, когато изпълнява всички видове дейности. Нещо повече, не всички научени действия стават средства за асимилация, т.е. са част от учебните дейности. Някои от тях се научават специално, например за работа.