Списък на предложенията за подобряване на яйцеклетките, помощник-член на Обществената камара Жгутова Е
Нито едно правителствено решение за реформи в образованието през всичките 100 години от съществуването на СССР и неговия приемник Руската федерация не е предизвикало толкова противоречиви мнения и ожесточени дискусии като Единния държавен изпит (USE). Ако се опитаме да анализираме същността на твърденията „за“ и „против“ USE, тогава те могат да бъдат сведени до няколко много неясни тези и на двете, въз основа на които е невъзможно да се докаже или опровергае USE.
Това се обяснява с факта, че нито поддръжниците на изпита, нито неговите противници апелират към педагогическата наука и строго поставят експерименти, за да докажат валидността на своите преценки.
Тези, които са въвели този изпит и тези, които се застъпват за него, изтъкват следните аргументи в негова полза: а) ръководството на образователната система и страната разполага с надеждна информация за състоянието на образованието, въз основа на която се вземат най-ефективните решения относно извършват се нейните подобрения; б) централизираният единен изпит изравнява шансовете на градските и периферните ученици да постъпят в университети, които извършват състезателен прием въз основа на резултатите от Единния държавен изпит; в) Единният държавен изпит премахва корупцията в образователните системи на средните и висшите училища.
Следователно предложенията са следните:
2. Участие на педагогическата общност (Руски съюз на ректорите, Съюз на директорите на средни специализирани образователни институции на Русия, професионални сдружения на учители, експертни структури на Руската академия на науките и Руската академия на образованието, Координационния съвет и Президиумът на FUMO "Образование и педагогически науки", Институтът по физиология на развитието на Руската академия на образованието, други институти, които анализират учебниците и разработването на стандарти) до задълбочено и всеобхватно проучване на документи, разработени от FIPI за провеждане на изпитни тестове (Кодификатор, Спецификация, Демо версия) за съответствие с програмите за обучение (а не FSES).
3. Провеждане на фундаментално надлъжно (дългосрочно) психологическо и педагогическо изследване на влиянието на тестовите технологии върху децата, последвано от обсъждане на междинните резултати от научните изследвания, получени от педагогическата общност.