Смислени стратегии за четене
Олга Леви,
Коменски I.
Федералният държавен образователен стандарт установява изискванията за резултатите на учениците, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование.
Метасубектните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общообразование трябва да отразяват:
П. 9) овладяване на уменията за семантично четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; умишлено изграждат речево изказване в съответствие със задачите на комуникацията и съставят текстове в устна и писмена форма. [1, стр.9].
Семантичното четене е вид четене, който е насочен към разбиране на смисловото съдържание на текста от читателя.
Един от основните начини за развитие на читателската грамотност е стратегическият подход към преподаването на смислено четене. Стратегиите на семантичното четене се разбират като комбинации от техники, които се използват за възприемане на текстовата информация и нейната обработка в личностно-семантични нагласи в съответствие с комуникативно-познавателната задача. Стратегията винаги включва избор и функционира автоматично на несъзнателно ниво. Съществуват голямо разнообразие от стратегии за семантично четене: „Мозъчна атака“, „Речник“, „Състезавайте се с писателя“, „Четене в кръг“, асоциативен храст, лайка на Блум, синвин и др.
В моята преподавателска практика в уроците по литературно четене често използвам стратегията - Лайка на Блум. Учениците с удоволствие правят лайка, на всяко от шестте листенца, на които са изписани различни видове въпроси. Работата може да бъде индивидуална, двойка или групова, такава маргаритка може да се даде на учениците у дома.