Сложност и предизвикателства на урока по проекта

Урок по проекта: трудности и проблеми.

Соснова В.М., учител

GBOU Средно училище № 775, Москва

Резултатът е игра на думи: проблемът е ключовата дума на урока по проекта. Няма проблем, няма проект. Ако децата имат първия си урок по проект, трябва да им се обясни, че основното умение, което се изисква от тях, е да формулират проблема. Всъщност този тип урок се различава от всички останали по наличието на проблем. И следващите уроци по проекта би било добре да започнем с въпроса: "Кое е основното умение, което се изисква от вас в този урок?" Децата веднага ще се включат, ще изслушат много внимателно проблемната ситуация, ще се опитат да схванат и формулират проблема.

Логиката на урока по проекта е най-общо казана: проблемна ситуация - проблем - цел - продукт.

Темата на моята реч днес се роди от наблюдението. Веднага ще се захвана с работата. Основните грешки при провеждане на урок по проект:

Неправилно формулиран проблем.
Ситуация с верига Проблем - Проблем - Целта не са свързани.
Резултатът не отговаря на поставената цел.
Децата изпълняват задачата на учителя.

Нека да разгледаме тези ситуации, като използваме конкретни уроци.

1. Проблемът е неправилно формулиран. Например, тук е формулирането на проблеми в два урока, декларирани като дизайн, по биология:

Какво е полезен продукт?
Намаляване на видовото разнообразие на животните на примера на амурския тигър.

Къде е грешката? В урок по проект или в проектна работа проблемът се формулира с думата „как“. Как да го направя така, че .... Това не е прищявка. Мислите ли, че от такава формулировка децата разбират какво ще правят?

2. Няма логическа връзка между проблемната ситуация и проблема или целта.

Например. Урок по музика. Проблемна ситуация. „Защо се случва това: някои песни стават не само популярни, те се предават от поколение на поколение, хората ги обичат и помнят. А някои песни стават хит за няколко седмици, а след това изчезват и се забравят толкова бързо, колкото са се появили. " Проблем: как да докажем с помощта на syncwine, че песента ще живее дълго. Няма връзка. Ако учителят искаше да фокусира вниманието на децата върху синхронизирането, това трябваше да бъде отразено в проблемна ситуация. Например: Момчета, вие вече сте запознати с такава техника като цинкуин. С помощта на syncwine можете да покажете разбирането си за обект или явление, да актуализирате знанията или да обобщите. Може ли cinquain да служи като доказателство? Възможно ли е с помощта на syncwine да се докаже, че някаква песен ще отиде при хората и ще се предава от поколение на поколение? В този случай би имало връзка между проблемната ситуация и проблема.

3) изходът не отговаря на поставената цел.

На същия музикален урок имаше цел - да се докаже с помощта на syncwine, че песента ще живее дълго. Sinkwines бяха: Родина. Възлюбени, могъщи. Ами и т.н. Това е синхрон за Родината, а не песен. Базираната на доказателства синхронизация би звучала по различен начин: Песен. Лирично, вдъхновяващо. Помага, вдъхновява, ощипва.

4. Децата изпълняват задачата на учителя. Целта на урок по проект е да се намери начин за решаване на проблем. Учителят може да помогне за формулирането на проблема и целта. Но децата трябва да предложат свой собствен начин за решаване на проблема, това е смисълът на урока по проекта.

Преди да построят микрорайон, градските власти подават молба до институт за проектиране (може би не такъв) с искане за създаване на план за бъдещо строителство. Трябва да се отбележи, че абсолютно всички специалисти, когато съставят план, се ръководят не само от желанията на клиента, но и от изискванията на SNiP. И тогава учителят добавя: Днес ще се опитаме да изготвим скица на план за строителство на микрорайон, в който също ще трябва да вземем предвид не само изискванията на клиента, но и ограниченията на SNiP. - Всъщност това вече не е урок по проект. Вместо тази фраза можете да предложите на децата още една: Какъв проблем ще трябва да решат служителите на проектантския институт?

Децата ще отговорят: Как да съставя скица на генерален план за изграждане на жилищен квартал, използвайки знания по геометрия? - Това е проблемът, който учителят е очаквал да чуе от децата.

Преди няколко години понятието „проблемен урок“ се появи в педагогическия речник. Проблемен урок предполага проблемен проблем, поставен от учителя, който децата решават по време на урока. Гостите, които присъстваха на моите майсторски класове, много често бъркаха урок по проект с урок по проблем. И там има проблем, така че каква е разликата? Например на последната конференция, която се проведе в нашето училище, един от гостите говори за своя урок. Децата, работещи с текста „Полагането на полка на Игор“, трябваше да отговорят на въпроса: „Какви бяха идеите за честта в Русия“. Авторът увери, че това е урок по проект. Каква е грешката? Проблем в проблемния урок включва поставяне на цел като разпознаване на нещо. Проблемът в урока по проекта предполага целта да се намери начин за решаване на проблема. (Вижте слайда)